皮亚杰道德发展论：通过对偶故事让儿童进行判断从而考查儿童品德 。
观点：儿童的道德发展是一个由他律逐步向自律、由客观责任感逐步向主观责任感的转化过程 。
道德包括哪些方面
1.道德
道德往往代表着社会的正面价值取向，起判断行为正当与否的作用 。道德是指以善恶为标准，通过社会舆论、内心信念和传统习惯来评价人的行为，调整人与人之间以及个人与社会之间相互关系的行动规范的总和 。
道德不是天生的，人类的道德观念是受到后天的宣传教育及社会舆论的长期影响而逐渐形成的 。这是一种道德相对主义，与之相反的主张则称为道德绝对主义 。道德很多时候跟良心一起谈及，良心是指自觉遵从主流道德规范的心理意识 。
2.道德的主要功能
在道德的功能系统中，主要的功能是认识功能和调节功能 。
①道德的认识功能 。道德的认识功能是指道德反映社会现实特别是反映社会经济关系的功效与能力 。
②道德的调节功能 。道德的调节功能是指道德通过评价等方式，指导和纠正人们的行为和实践活动，协调人们之间关系的功效与能力 。这是道德最突出也是最重要的社会功能 。
除了上述主要功能，道德还具有其他方面的功能，如导向功能、激励功能、辩护功能、沟通功能等 。
6道德认知的培养 *** 一、利用教材，提高道德认识
以教材施教，就是利用各科教材中有关内容实施德育 。在教学中，各门学科不但有助于学生道德品质的认识，而且是各门学科应有的任务 。苏霍姆林斯基指出：“任何学科的教学，都要对学生教学道德教育 。”政治课、历史课教学实施道德认识教育显得极为明显 。语文课教学来说，学生的道德认识既寓于课文之中，也寓于整个教学过程中 。更为重要的是文学作品教学，文学作品与道德关系密切，因为道德是文学表现的重要主题之一 。文学作品是一定历史时代的反应，积淀了一个民族一定的文化和时代的道德思想 。也就是说文学作品永远不能回避对道德的描写，那怕是比较隐讳的；也不能逃避对其描写对象进行道德价值判断的，那怕是含蓄的 。同时，文学是美的集中体现，“美是道德纯洁和体魄健全的有力源泉 。”（苏霍姆林斯基《帕夫雷斯中学》）这样，学生在学习中受到美的感染和启发，对形象的感受和情感体验加强，从而，由感性认识到理性认识，逐渐提高对道德思想的认识 。
二、通过交流，提高道德认识
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学校的中心任务之一就是培养道德的、理性的、审美的高尚情感 。”情感教育是各种教育中的一种特殊教育形式，它具有无形的力量 。“道德情感是道德认识转化为道德信念的不要条件，也是产生道德意志和行为的内部动力 。”（叶上雄《中学教育学》高等教育出版社）在现实中，个人的真挚感情最易于打动他人，所表达的思想他人也最易于接受 。在教育中，学生“亲其师，信其道”的道理，每个教育工作者对此都是知道的 。“亲”就是师生在情感上的融洽 。要达到“亲”，师生间的情感疏通或交流就显得特别重要，同时“亲”使交流也就显得更为和谐 。学生自觉接近教师，实际上师生关系已达到了融洽 。情感是沟通心灵的桥梁 。教师以平等的、说理的、平易的态度对待每一位学生，使学生在“亲其师”中，自觉接受老师的教育，最终达到实现学生对道德的认识 。
三、开展活动，提高道德认识
《教育心理学》告诉我们，学生的思想道德只有在实践活动中才能发生、发展和形成 。活动具有极大具有较强的针对性，表现出较大吸引力 。针对中小学学生的心理特点，把学校、家庭、社会结合起来，形成德育一体化，有的放矢的展开一些学生喜闻乐见、生动有趣、不拘一格的活动 。通过诸如时事政治教育课、主题班会、知识竞赛、讲故事，演讲会，歌咏比赛，文娱体育活动、社会实践活动以及参观爱国主义教育基地等活动，营造教育氛围 。在和谐的活动过程中，教师要注重引导学生对活动主题进行讨论和分析，注重思考和总结 。这样，学生不但体验到生活的美好与艰辛，通过人际交往，学会辨别是非善恶，而且在活动中受到启发，道德情感被唤起，更为重要的是逐渐形成良好的道德行为 。
四、利用榜样，提高道德认识
“榜样的力量是无穷的 。”在道德教育中，优秀榜样的动人事迹、先进的思想，给学生以真实的感受和启发 。学生从丰富的形象性、感染性和可信性的榜样中受到深刻的教育，感受到美好和伟大，认识到崇高与卑贱 。从而在思想上得到净化，道德上得到提升 。由于学生受到榜样的感召，心理和行为受到影响，提高道德认识，自觉形成自己的人生理想，树立科学的人生观和世界观，提高道德认识 。这些榜样重要有一些古今中外的革命者、科学家等，他们的事迹，他们非凡的成就和巨大贡献，以及他们的成长过程中的曲折历史和艰苦奋斗的精神，会真正感动学生，能使学生认识人生以及人生的价值 。出此之外，还有学生身边的一些先进典型，如，同学、老师等，在某方面作为学生个体某种信念的体现者，也是学生实实在在所见，他们更有助于带动学生，也具有一定的道德示范作用，有利于提高学生的道德认识 。
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