3、立足双基 。重视基本概念、基本技能的复习 。对一些重要概念、知识点作专题讲授，反复运用，以加深理解 。
4、提高做题能力 。复习要注意培养学生思维的求异性、发散性、独立性和批评性，逐步提高学生的审题能力、探究能力和综合多项知识或技能的解题能力 。
5、分类教学和指导 。学生存在智力发展和解题能力上差异 。对优秀生，指导阅读、放手钻研、总结提高的方法去发挥他们的聪明才智 。中等生则要求跟上复习进度，在训练中提高能力，对学习有困难的学生建立学生档案，实行逐个辅导，查漏补缺 。
三、复习的具体做法
1、循序渐进 。学习是一个由低到高，由浅到深，由片面到全面的过程 。第一阶段的全面复习必不可少 。初三化学知识的一个特点是：内容广泛，且分散渗透 。总复习就要把分散的知识集中起来，以线网或图表形式把它们联系起来，从中找出规律性的东西 。按照知识的有机组合，以课本为依据，按大纲进行全面、扼要、系统的复习，并充分利用直观教具，以比较法、提纲法、列表法、归纳法、竞赛法等形式进行 。
2、讲练结合，专题讲解，加强训练 。全面复习的基础上抓住重要内容进行专题训练 。尤其是有一定难度，有一定代表性的内容更要加强，提高学生思维的灵活性、严谨性和适应性 。
3、采取灵活多样的复习形式 。复习切忌搞填鸭式、注入式的教学和题海战术 。在教学中我常用：启发式讲授、自学式的阅读和钻研，有题组式训练、小组讨论、让学生对实验装置进行改装，对结论进行论证等复习形式 。激发学生学习兴趣，提高学习积极性 。
4、进行题型分析，掌握解题规律 。不论什么题型都有各自的规律，掌握了这些规律对解题是有很大帮助的 。我们反对题海战术，但多种题型的训练却是必要的 。教师必须在阅读多种资料的基础上，整理出适量题目给学生练，切不要照抄照搬 。教师进行题型分析，既使学生掌握解各类题方法，又能对各种知识再重新复习一次，这种做法很受学生欢迎 。
四、加强信息反馈，及时调整教学计划 。在总复习中要重视信息反馈 。
正如控制论创始人维纳所说：有效行为必须由某种反馈过程来提供信息，看它是否达到预定目标，最简单的反馈是检验任务的成功或失败 。我们通常说：实践是检验真理的标准 。所谓检验就是要通过反馈信息来了解实际与预期目的是否符合 。让教学的信息反馈体现在教学的全过程中 。
1、发动学生提供反馈信息，向学生说明教与学的辩证关系、教师传授知识与学生提供反馈信息的重要性，要求学生装在今后教学活动中密切配合 。在复习的过程中，可将历届学生在学习上曾出现过的疑难问题作讲解 。每一节复习课都反映了备学生这一环节的连续性 。也激发学生提供教学反馈信息的积极性，愿意与教师合作 。
2、课堂教学注意捕捉学生情感因素的反馈信息 。教师对一个知识点的复习，学生反应会有所不同，如精神集中或焕散、迷惑不解或思索、轻松愉快或愁眉不展 。多少可以反映他们对教学内容的理解程度 。教师可以从中了解输入学生头脑中和知识是否被学生接受贮存?哪些仍含糊不清?从而调整复习的程序，达到教与学的和谐 。
3、课后听取学生的反馈信息 。教师讲授知识的过程中，必然受到各到各种干扰 。每个学生接受程度不同，常会造成种种的差异 。教师课后及收集真实和准确的信息，对下一节课的复习有较强的针对性，避免闭门造车，易被学生所接受 。
我在每单元教学中，注意来自学生方面各式各样的反馈，坚持做到按时、按量、按评分标准、科学分析试卷、评讲试卷 。并注意与不同层次学校的测验成绩对比 。要求学生对测验情况进行知识点、知识面、掌握情况及学习上的主、客观因素进行书面分析，寻找原因 。教师做好统计工作，找出教学上的弱点，进一步改进教学的方法，及时调整复习计划 。这样才能使实际掌握情况与预期定下的目标更加吻合，做到有质、有量地提高学习成绩 。
五、做好备考工作，提高应变能力 。
1、加强审题训练 。不在审题上下功夫，就难以做到既快又准 。我们提出：审题要慢，解题适当加快 。通过审题训练，提高分析、判断、推理、联想的能力 。特别是一些分步解决的问题，须得依次作答，才可取得较好成绩 。审题是解好题的前奏，磨刀不误砍柴工 。
2、提高表达能力 。不少学生会算知思路，就是说不清，逻辑混乱;书写潦草、丢三漏四 。在改变这些恶习，必须从解题规范和书写格式抓起 。要求做到：字迹清晰，书写整齐，语言简炼、准确、严密;计算准确，文字、符号、表达符合课本规范，养成严谨治学的好学风 。
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