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已经进入到了2022年 ， 很多学校的职称晋升名单已经发下来了 ， 晋升成功的老师 ， 尤其是副高职称的老师 ， 从此可以安心到第二线了 ， 虽说有点身体上的小毛病 ， 但是也强烈要求到二线 ， 当个门卫 ， 看个宿舍 ， 剪个花草 ， 当个图书管理员 ， 甚是惬意 。
不过没有晋升成功的老师 ， 却不敢松口气了 ， 因为一年不行 ， 第二年需要继续努力 ， 不过很多老师表示 ， 在职称评审过程中 ， 虽说你这一年能够达到学校虽规定的各个职称评审的要求 ， 但是第二年未必能够达到 。
所以很多老师对于学校职称评审规则的多变性很是不解 ， 甚至有点愤怒了 ， 也有老师说 ， 职称晋升规则反复发生变化 ， 让大家无所适从 ， 不按套路出牌 ， 所以让老师们没有奋斗的方向 。
就拿我们学校来说 ， 在21年职称晋升的时候 ， 校领导班子们在研究21年职称晋升的时候 ， 对于教学成绩这一项尤其关注 ， 因为很多老师在平时教学中并不注重学生成绩的提升 ， 所以学校在评优评模的时候 ， 都拿教学成绩说事 。
在以前职称评审规则中 ， 却并非如此 ， 更看重的是教师教科研的实力 ， 如果没有像样的论文或者小课题 ， 晋升职称比较难 ， 而且有课题或者论文还有加分 ， 所以老师们更注重教科研方面的历练 ， 毕竟教科研的拿分要比教学成绩高很多 。
正是由于前几年这样的规则 ， 导致老师们并不注重教学成绩的提升 ， 所以去年职称晋升又把教学成绩提上了新的高度 ， 难免引起老师们的反感 ， 尤其是以前吃教研红利的老师 ， 晋升上了高级职称 ， 但是教学水平并不高 。
对于职称评审所要求的条件 ， 每年发生变化 ， 难免让教师觉得 ， 这是校领导们为了照顾某位教师 ， 所以将职称晋升的规则更改为有利于这位教师的条件 ， 这样这位老师更容易晋升成功 ， 相当于“萝卜”晋升 ， 也叫作量身定做式的职称晋升 。
所以有老师说 ， 你教学成绩不突出 ， 领导就说要按照教学成绩评模评优 ， 如果你的教学成绩好 ， 领导们却说不唯成绩论 。 让很多老师左右为难 。
我当一年级班主任的时候 ， 班级管理得井井有条 ， 教学成绩在乡里也是第一 ， 评优秀班主任的时候校长说三至六年级班主任比较辛苦 ， 因为是寄宿制 ， 我也就认了 。 没想到等了两年 ， 终于熬到三年级了 ， 他又说我要去没用 ， 还是让给一年级有位老一点的老师 ， 真的无语！
不过校领导们也比较冤 ， 职称制度的各种新变化 ， 也是令人目不暇接 ， 也要与时俱进 ， 同时也要根据上级部门的要求作出适时地变化 ， 比如以前晋升职称对于晋升者是否当班主任并不太看重 ， 但是现在必须要求在所任职的这个阶段有一年以上的班主任经历 。
评职称的初衷是好的 ， 但是有很多人为的因素存在 ， 比如年终考核 ， 优秀等都是领导起主要作用 ， 基本上是认真干工作的都得不上优秀 。
【教师|职称评选细则常变，成绩好，却不唯成绩论，成绩弱，却按成绩评优】总的来说 ， 职称晋升的规则不能反复变化 ， 要不然很多老师的成果都被抹杀了 ， 几个基本的要求必须要一直保持 ， 还有一些无关紧要的条件 ， 可以随时变更 ， 对此大家有何看法？可以在评论区留言讨论 。
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