期末总评：纳入课堂表现、学习态度和习惯
口答几个题就算期末评价成绩？家长能够放心和信服吗？采访人员了解到，大多数学校都采取了日常评价与期末评价相结合的方式，且日常评价占比较高 。
例如海珠实验小学，期末人机对话测试只占比50%，老师主观评价占比10%，日常学习习惯、态度、随堂练习等占比40% 。即：一二年级综合评价结果由学生平时学习态度和表现+平时随堂练习情况+期末人机对话情况，按一定比例汇总评定，以等级制呈现 。
黄埔区怡园小学一二年级学生的总评为，60％的过程性评价成绩，加上40％的闯关评价成绩 。例如，一年级语文的过程性评价的指标包括早读习惯、听课表现、堂上练习、识字能力、写字能力；闯关评价的指标包括拼读、造句、朗读短文、背诵等 。学生能拿到8~10个子项目的优秀总评即为优秀，依次类推5~7个优秀为良好、2~4个优秀为合格，0~1优秀个为待合格 。
华南师范大学附属小学副校长江伟英介绍，一二年语文科组采取“总评=平时评价60%+期末评价40%”的方式评价 。每一个孩子都会收到一张评价表，表上有四个内容：学习态度与习惯、课堂表现、课后在家表现和语文活动完成情况；根据各内容的细则进行学生自评，小组评价，家长评价和老师评价，分优秀、良好和合格三个等级 。
黄埔区东荟小学校长郭云海介绍，本学期更注重过程性评价，在日常的学习过程中及时了解反馈学生的学习情况，督促学生及时改正，不断提升 。
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【能全面反映学生学情吗】
轻松愉快完成综合素养考察
游戏通关、人机互动等创新性的考察方式，能全面反映学生学情吗？
一些老师认为，跟过去以纸笔考试为主的测评方式相比，这学期一二年级的期末测评以游园或创设情境的方式，让学生摆脱了考试压力，在轻松愉快的活动中完成对其学科综合素养的考察 。
“在纸笔考试中，可能通过刷题、押对题、复习对知识点，就能拿到高分 。但在这类活动中，孩子们要把所学知识口头表达出来，既考验他们的真实水平，又考验口头表达能力 。” 万松园小学副校长刘玉霞说，真正内化的知识应当是可以说出来的，在反复的口头表达中，学生会对知识点有更深的体会 。
海珠区教研院相关负责人表示，小学一二年级的孩子，重点在于培养学习能力和习惯，激发学习兴趣 。虽然一二年级不进行纸笔考试，但各学校运用多样化的测试形式，比如口语测试、动手操作测试、游戏性测试（如评选“识字大王”“阅读小达人”“操作小能手”，举行“查字典比赛”“乘法口诀擂台赛”“单词大比拼”“英语儿歌卡拉OK赛”等）等多种形式，对学生的学业水平进行表现性评价，考察思维、语言、审美、文化基础等多方面，通过多元评价增强趣味性，调动学生参与学习的积极性，让每个孩子都有自己的发展目标 。
改进：考查知识点减少 玩多于考 二三衔接
各校的一二年级无纸笔测试，都处于摸着石头过河、探索实践阶段，哪些方面需要改进？
采访人员观察到，目前无论是游戏通关还是人机对话，题目设计虽然都紧扣核心知识点，但试题量基本只有10个左右，而以前一二年级是书面完成一张试卷的检测，试题量方面大为减少 。
此外，游戏通关的方式，对孩子来说玩多于考，冲淡了期末评价的仪式感和严肃性 。简敏豪表示，“此前试验过让孩子游戏通关，结果孩子们过于兴奋，错误率反而升高” 。他认为，信息化的评价方式应是未来一二年级无纸笔评价的转变方向，“学校可以探索、扩充、完善信息技术+核心知识点的评价方式，例如引入连线、图形、声音答题等方式 。”
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