新的一年开始了，学生们的寒假要来了，所以这个学期的期末考试也要来了 。
此时此刻一定有许多家长在和孩子做最后的冲刺，也一定有许多家长望着那个很多题还不会做的孩子发愁 。
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愿意挤出时间精力给孩子辅导功课，绝对可以算是负责任的家长，可是再怎么认真负责的家长，似乎都逃不出一个魔咒：
辅导功课这件事，实在是太上头了，你能从头到尾保持百分百的耐性，忍住不发火吗？很难 。
那这到底是怎么一回事呢？
首先家长们应该承认，但凡你们家不是学霸型父母，辅导功课这件事主要发生在小学阶段，因为中学那些知识点，你已经忘的差不多了，你并不敢轻易造次，会露怯的 。
所以我们这里的“上头”，是指“这么简单的题你怎么就不会呢”之类的情绪，而不是“其实自己也不会却埋怨孩子不听讲没学好” 。
所以我们要解决的问题是：我会，我教你，为什么你就是教不会 。
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直接先说结论，绝大多数这一类的场景，都可以用一个心理学的概念去解释，叫做“知识的诅咒” 。
所谓知识的诅咒，是说我们一旦掌握了某种知识，就无法想象那种不知道这个知识的状态：就好像我们学到的知识，反过来诅咒了我们 。
上世纪90年代，美国斯坦福大学研究生伊丽莎白·牛顿就凭借这项研究拿到了心理学博士学位 。
她的研究很简单：先列了一份歌单，其中包括美国国歌、生日快乐歌等等一些美国人民非常耳熟能详的歌曲，然后把参与实验的人两两分组，一个人选定一首歌然后在桌子上敲击歌的节奏，另一个人则需要猜出是什么歌 。
敲击节奏的这群受试者，预测这个游戏能猜对的概率是50%，但实际的猜中率只有2.5%，这个比例也就比随便蒙一个答案强一点而已……
这个结果让“敲击组”感到不可思议：“猜歌组”怎么这么笨？答案难道不是显而易见的吗？
实际上，在“猜歌组”眼里，“敲击组”在那儿敲来敲去的节奏，跟摩斯密码也没啥区别，“猜歌组”的心里也在犯嘀咕：你们这都是什么鬼？
所以用最通俗的一句话来解释，“知识的诅咒”的应用场景就是：你认为简单的东西，在对方看来却很难 。
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这里的知识，其实不单是我们想象中那种课本上的知识，而是包括了信息、概念、规律、常识、观念、认知、技能等等 。
我们老喜欢用一个词叫众所周知 。可是事实是，比如在中国，再怎么众所周知的事情，都起码有一个亿的人不知道，而且这还是保守估计，大多数时候，是十个亿的人不知道 。
所以在你的专业领域，那些你认为理所当然的事情，只要出了你的小圈子，也至少会有10亿人不知道 。
当知识的诅咒发生时，我们一定会出现“错误评估”的问题：你以为别人能马上学会你掌握的东西，你以为同事能马上熟悉你擅长的工作，你以为孩子能听明白你在讲什么 。
结果是，统统做不到啊！
然而更可怕的是，“知识的诅咒”本身还会升级，哈佛大学教育学家埃里克·马祖尔就认为，你对某件事了解的越多，把它教给别人的难度就越大 。
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