前置共识不事先搭建起来，后面就都是对牛弹琴 。
最后还是落到辅导孩子这件事上，上面的这些分析能给我们什么启示呢？
首先，“知识的诅咒”大概率存在，所以我们的第一步是坦然的接受这个“诅咒”，而不是去想当然认为自己是个特例 。
这就要求我们除了多一份耐心之外，更要多一份理性与客观：可能有一些家长觉得，我在辅导功课的时候已经把身段放的足够低了，我已经尽可能的做到了换位思考和通俗易懂，但“知识的诅咒”几乎是生理性的，你面前这个孩子有多“不懂”，这仍然会超出你的想象 。
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其次，尽量摸清你和孩子之间的前置共识 。也就是说，你现在给孩子讲这道题，你得清楚的知道孩子的知识点储备到了什么阶段 。
这其实是最难的一个环节，对这个家长来说，他不但得长期跟踪孩子的学习情况，还得通过自己的观察总结出孩子到底掌握了哪些知识点，然后在这个基础上开始有针对性的辅导 。
可能到这里有的家长会有疑问：掌握了哪些知识点还需要我给他总结吗？他自己天天上课为啥这个都搞不清楚？
你看，这就又陷入“知识的诅咒”了，这里的“知识”是指反省自己的知识结构还有哪些缺陷的能力 。如果你家孩子真有这个能力，那他大概率能自己找老师同学解决问题，也就用不着让你出面辅导了 。
另外，关于辅导功课，我们那个“很上头”的情绪应该就事论事，不要给自己加戏 。
孩子做的慢，好半天也学不会，家长因为这些而焦躁都是人之常情，但家长千万不要在这个基础之上搞一些让事态变糟的表达，比如：
“妈妈平时上班已经很累了，妈妈已经很有耐心了，你要还是这么不用功，就是不尊重我的付出！”
“如果你连做第一道题都要花10分钟，那做一套卷子就不知道要花多少时间！这种做题的速度怎么行？”
这两种推导，一个叫“回报思维”，一个叫“灾难叠加”，都不是就事论事的态度 。
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其实当家长们一边辅导一边上头，心里给孩子贴上各种诸如“偷懒”、“不认真”、“不上进”的标签时，不妨想想我们自己 。
我们做的半途而废，畏惧不前的事情还少吗？比如新的一年又开始了，我们立flag一年要看多少本书，最后年末了发现那些书都是翻了开头的几页也就搁着了 。我们可能觉得那些书写得还不够吸引人，或者内容读起来还有些吃力，我们一定会给自己找一些正当的理由 。
但假如我们慢一点，有计划有步骤的，慢慢分章节的把那些书啃下来，其实终究是做得到的 。
就好比写这篇文章，为了说清楚主题，我们把文章分了几个部分，然后每段话尽量不搞太长，这样你是不是读下来也没有那么吃力了？
我们对自己的孩子其实也应该像这样，在保有耐心，大致摸清了前置共识之后，为他的学习做点量身设计 。
(责任编辑：孙颖莹_NB19008)
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