在平台上 ， 老师可以标注自己擅长的学科内容和教学专长 。
采访人员：免费的名师辅导 ， 是否会出现大家蜂拥而至 ， 发生网络拥堵 ， 约不到老师的情形？
余胜泉：这个项目的核心特点是开放 ， 教师不是固定辅导一个学生 ， 一般一个学生辅导5至20分钟左右 ， 辅导后教师还可以辅导其他学生 ， 一个晚上可以辅导很多孩子 。 我们测算过 ， 如果考虑这种乘数效应 ， 系统中教师服务的数量和学生需求的数量是基本匹配的 。 而且平台有调度机制 ， 一般不会出现找不着老师的情况 ， 万一出现了学生需求超过教师的情况 ， 我们会优先推荐微课服务、提问服务 ， 这是异步的 ， 不会拥塞 。
采访人员：在线辅导服务是否会给教师增加负担？是否会导致教师将工作重心放在在线辅导上？
余胜泉：其实 ， 很多学校的教师工作有一定弹性 ， 老师有时间有精力就可以上线辅导 ， 没有时间没有精力就可以不上线辅导 。 而且为了避免利益冲突 ， 文件规定 ， 老师只能辅导外校的学生 。
这几年自愿参与的老师7538人 ， 有资格的老师14,618人 ， 凡是要进入到要参与的开放辅导 ， 需经过三级审核：学校审核、区域区级审核和市级审核后 ， 才有资格进行辅导 ， 而且在这一过程中 ， 有学生呼叫老师 ， 也才有辅导的机会 。 这次对辅导教师的资质做了进一步的明确 ， 要有中级职称 。
如果老师将工作重心放在在线辅导上 ， 慢慢就会有数据反向凸显出来 ， 会及早发现及早预警 ， 及早调控 ， 确保公益性的服务 ， 避免一些不良的行为 。
3.如何看待课内学习和课后在线辅导的关系——
推动线上线下相融合的区域整体教育生态的进化
采访人员：我们了解到 ， 北师大未来教育高精尖创新中心其实已试点了5年 ， 7万余名初中学生接受辅导 ， 累计辅导次数200万余次 ， 时长30万余小时 。 试点的效果怎样？这为2022年1月1日起实施的在线辅导计划提供哪些借鉴？
余胜泉：北京市教委和北京师范大学未来教育高精尖创新中心于2016年11月先行在通州区启动了第一阶段的试点工作 ， 之后实施范围拓展至平谷区、密云区、怀柔区、延庆区、房山区、大兴区、门头沟区和经开区 。
项目在前三阶段实施效果整体良好 ， 有效实现了教师智力资源的线上流转 ， 扩大了优质教师资源的影响范围 ， 一定程度上推动了区域间教育的均衡发展 ， 成为基本公共教育服务的有益补充 。 前期对师生问卷调查和学生辅导效果追踪分析表明 ， 师生对在线辅导的满意度均在90%以上 。
我们做的关联分析发现 ， 凡是经常积极提问的学生 ， 相对学习成绩进步都挺快 ， 参与辅导次数多的学生进步要明显快于未参与辅导的学生 ， 参与辅导的行为跟他的学业成绩是相正相关的 ， 当然这也不能完全归功于辅导 ， 也有学生受到个性特征影响 。 总体来说 ， 通过全市各个学科优质教师的辅导以及对优质资源的学习 ， 对学生成绩能够产生一些积极的影响 。
未来将强化规范辅导 ， 根据教师辅导质量与辅导过程数据 ， 生成体现教师辅导质量、参与历史、教学风格偏好等维度的标签 ， 勾勒形成教师个人画像 ， 确保在线教师提供满足质量规范的服务行为 。 同时 ， 还将利用人工智能助力在线辅导高效开展 ， 深入分析学生的教育需求 。
采访人员：“双减”实施 ， 一个初衷就是强调提升课内教学质量 ， “在线辅导计划”的实施 ， 从试点的情况看 ， 会对课内教学产生怎样的影响？
余胜泉：教育要兼顾到每一个孩子 ， 有些学生由于自身的条件和各种原因 ， 会有些东西没理解 ， 会有个性化问题解答的需求 。 这时候就需要有兜底的辅导服务 。 课外的补课逐步取消 ， 体制内的供给就要跟上来 ， 满足个性化的服务 ， 给学生提供一个选择性 。
推荐阅读
- 招聘|学历重要还是能力重要？
- 教师|北大韦神“真实处境”跌下神坛，学生退课，班级人数不到10人
- 安徽|海南一大学生不知安徽省会，连猜两个都不对，直接“得罪”两个省
- 考研|“考研初试第三被刷，只因没提前联系导师”，知情人道出其中实情
- 基础教育|又一“铁饭碗”招聘，工作稳定福利好，有望拿50万安家费和补贴
- 考试|“考第一请吃海底捞”，考试成绩出来后，老师感叹：是给自己挖坑
- 教育部|终于轮到高中生“减负”了，教学进度将大幅调整，教育部已有通知
- 质量|学校有规模，教育才有质量，解决乡村“麻雀小学”问题，刻不容缓
- 讲座|贺昌中学·清华大学美术学院共同举办“以美育人”高峰论坛
- 教育部|吕梁市教育局通知：做好寒假期间“双减”工作