罗朝宣|培养富有活力充满激情的教师，学校运行要“以事为中心” | 头条( 二 ) 飞书|组织|活力|运行|中心|学校

比如，在疫情常态防控情况下，每天要统计学生的健康信息、到校情况，了解每一个学生的具体情况。我们利用“飞书”云文档进行协同，每天可以快速统计每一个学生的具体情况，让全校50多个班2000多名学生的信息，都能够让校长、中层、班主任和家长知道，从而保证学校疫情防控下的高效运转，实现了复杂的事情简单化。
同样，我们也利用“飞书”云文档协作统筹“双减”工作：提前一周通过云文档，让各学科的老师设计好作业，保证“双减”的落实。

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“以事为中心”的治理：看得见的变化
在夯实学校基础后，我们继续“飞书式”治理，以四大措施把“以事为中心”的理念贯彻到学习、研修、评价、管理等领域，努力做到“以事促发展” 。

重构学习生态

学校从学习的五个要素出发，重构学习生态。
“学什么”——重构课程体系
学校以项目组的方式组织教师编写了“两通、三融、全纳”的校本课程体系，致力于让一切成为学习的资源，让最新的科学与技术进入课堂和教学，从而实现“为未知而学，为未来而教”的课程目的。

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“两通、三融、全纳”校本课程体系
“怎么学”——变革学习方式
学校提倡混合式学习，重新思考课堂和课堂时间的目的，发挥在线学习与分组的能动性；力推创客式学习，让孩子们基于发现与探索、体验设计与创造，在问题中学，在做中学，在设计中学，在探索中学，在合作中学，从而主动地建构学习过程。
“和谁学”——重建学习新社群
互联网时代，我们希望通过“互联网+学习新社群” ，打造一个学生、家长、教师的学习共同体，最终打造生命成长共同体。
“哪里学”——变革学习空间
空间就是课程，所以我们非常重视空间课程的建设，提出了“五化、六场”的标准。 “五化”即绿化、美化、香化、文化、诗化， “六场”即希望学校是兴趣的激发场、赋能的实践场、高雅的审美场、想象的起飞场、敦厚的文化场和价值的升华场。
“学得如何”——变革评价体系
评价是指挥棒，要保证学校课程体系落地，让孩子全面发展，培养他们的综合素养，必须要编写系统的评价指南。于是，学校编写了九年一贯制的涵盖各学科的评价指南和评价手册，通过促反思、找差异、展特长的多元评价，实现自我认识、增强信心、激发兴趣的评价目标。