也就是说 ， 要实现核心素养的落地 ， 课堂教学要注重引导学生在脉络化、情境化的学习中主动建构学科的素养、生活的智慧 。 一方面通过科学的梳理与引导 ， 高效地培养学生的学科素养；另一方面则通过有效的探究 ， 充分地挖掘学生的发展潜能 。
第三 ， 支持体系就是教师队伍的专业发展 。 培育核心素养 ， 关键在教师 ， 关键在培养造就一批有教育情怀、专业智慧、探索精神的好教师 。 这样的教师 ， 会在完成“基础知识和基本技能传授”之外 ， 更注重基于独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习的“认知能力培养” ， 更注重引导学生学会自我管理、与他人合作、遵守规则的“合作能力培养” ， 更注重鼓励学生勇于探索、大胆尝试的“创新能力培养” ， 更注重引导学生践行知行合一、积极动手实践和解决实际问题的“职业能力培养”……学生的正确价值观念、必备品格、关键能力将在这些好教师的育人诚意、立意、创意中得到极大的涵养 。
因此 ， 学校要坚持不懈加强教师专业发展 ， 做到匹配、支持、激励 。 匹配 ， 就是把合适的人放在合适的位置上 ， 知人善任；支持 ， 就是为教师搭建多样化的发展平台 ， 托举有力；激励 ， 就是不断激发教师的成就动机 ， 实现超越 。 从而使他们在文化自信和价值自觉的基础上 ， 坚守立德树人根本任务 ， 做好学生的引路人 。
（作者系上海师范大学附属郑州启佳学校教育总监）
《中国教育报》2022年01月05日第5版
作者：陈永平
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