运用基于项目的学习策略就如同搭乘复兴号动车旅行 ， 驱动性的项目和引领性的素养目标构成车头 ， 带动学习这辆大车奋勇前行 。 多个课时、微项目好比这辆大车的车厢 ， 相互之间又具有连贯性、递进性、整体性 ， 构成不可或缺的素养培养链 ， 在车头驱动下 ， 向素养目标飞驰 。
目前 ， 我校的项目式学习正从教学走向管理 ， 并助力构建德智体美劳全面发展的课程体系 。 此时 ， 我们意识到：以真实情境为载体、任务驱动为特征 ， 关注学生综合素养发展的项目学习 ， 已经超越了具体的教学方式、管理方式、课程组织方式 ， 成为一种综合育人范式 。 践行该范式的学校就是项目化学校 ， 即以项目式学习的理念和方式改变学校的教学和管理 ， 并构建以项目课程为特色的课程体系的学校 ， 其终极目的是落实立德树人根本任务 。
不过 ， 项目式学习要充分发挥撬动素质教育的杠杆作用 ， 还应解决三个问题：探索科学的评价机制、教研机制和管理机制；建立以项目式学习为主、兼容其他教学方式的教学格局；让终身学习成为教师发展的常态 。
（作者单位系山西省实验中学）
《中国教师报》2022年01月05日第11版
作者：孙秀梅 曹军利
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