对于真正读书的人，读书是不需要理由的 。
而对于不读书的人，不读书的原因是很多的，其实，这些的确都是不能称之为原因的原因 。
读书，能使教师不断增长职业智慧，能使老师的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐 。
教师作为“读书人”和“教书人”，始于读，发于思，成于行 。
一个人会读书可以改变自己的命运，一群教师会读书就可以改变一所学校的命运，千千万万个会读书的老师就会改变无数个孩子的命运，进而改变国家、民族的命运 。
书卷气是一个人最好的气质，书香气是一个校园最好的氛围 。
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同样的道理，有书香父母才会有书香子女和书香家庭 。
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事实上，当今的父母都在炮制一个怪圈：自己不愿读书，却希望孩子把书读好 。
满眼所见，是成年人玩手机、看电视、戳麻将，连书是什么样子，书店在哪个方向，读书的感觉怎样，都已经到了爪哇国去了 。
每天父母们捧着手机，刷微信，玩短视频，看段子，充其量是在电子阅读的氛围里，进行营养不高的碎片阅读 。
白岩松有一篇演讲稿，曾在网络热传——《白岩松：与阅读有关的“饥饿记忆”，让我刻骨铭心》 。
看到古龙金庸梁羽生，就像见到香蕉苹果梨子一样，如饥似渴，那是属于上个世纪的故事了 。
哪怕我们60后、70后、80后有过这种读书的“饥饿记忆”的人，也仅仅是有记忆罢了 。
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国际安徒生奖获得者、知名儿童阅读专家艾登·钱伯斯在1991年出版的《打造儿童阅读环境》一书中，提出了令人瞩目的“阅读循环圈”理论 。
此循环圈由“选书”、“阅读”及“回应”三个环节组成 。
一本好书，一段愉快的阅读经验，将为读者开启下一段阅读旅程，周而复始，生生不息 。
循环圈描述了一种理想的儿童阅读状态，它的中心是有协助能力的家长，即爱阅读且知道如何选书、共读、回应孩子的大人：
“不阅读的孩子是由不阅读的大人造就的 。我们的图书资源也许贫乏，图书储备太少或者受损了，或者我们遭遇了各种各样的困难 。可是还有一件事可超越这一切 。一位虔诚的成年阅读者，一位懂得孩子们需要什么的成年人，他才是阅读教育中最不可或缺的要素 。”
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被《中国教育报》评选为“全国推动读书十大人物”的李振村，说过一个感人的故事：
“一个寡妇独自抚养两个刚上小学的双胞胎兄弟 。每天晚上，孩子做作业，她就捧着一本书在边上看，一直到兄弟俩考上北京一所有名的大学 。大学毕业后，她对兄弟俩说：你们知道妈妈有多苦吗？ 兄弟回答：我知道，你又要工作又要照顾我们……她说：这倒不苦，就是每天陪着你们看书太辛苦了，其实我一个字都不认识……”
这让我想起了一首诗：
“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但是你永远不会比我富有，我有读书给我听的妈妈 。”
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