其次 ， 这种学习策略体系具有大众性 。 也就是说 ， 它必须是超越个别学生（特别是考上985的学生）的经验 ， 总结出核心的内容 ， 尤其是关注细节问题 ， 并上升到理论高度 ， 即便不能适用于全部中学生 ， 也要对大多数中学生有一定参考价值 。
更为重要的是 ， 以结构性思维、程序化思维、信息循环建立的学习策略体系 ， 必须具有指导性 。 这就要求：一是 ， 这种学习策略在什么情况下管用 ， 对谁管用 ， 必须是清晰可见的 ， 否则学生依旧陷入疑惑 ， “这种策略适合我吗 ， 我用对了吗” 。
二是 ， 这种学习策略必须拥有实操性 。 也就是说 ， 针对每一门学科都有具体的学习行为步骤 ， 让中学生一学就会 ， 并且在尝试后 ， 能够感受到学习成绩的提升 ， 学习压力有所轻松 ， 降低学习困扰和焦虑 ， 提高信心 ， 并形成学习行为的良性循环 。
让人感到欣慰的是 ， 经过多年的教学实践 ， 参加培训的学生中 ， 有的从原先“三本”的水平进步到“一本”水平 ， 甚至考进了“211”、“985”高校 ， 并通过“一对一”的高考志愿填报选到心仪的专业 ， 让他们觉得学习不再是一件痛苦的事情 。
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