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一般意义上 ， 命题考试按照目的和用途 ， 可以分为课程考试和水平考试 。 期中、期末命题考试属于课程考试 ， 其功能是考查学生在某一学年的学习状况 ， 其内容应与这个学年的教材内容高度一致 。 此种考试既可以测量学生对教材内容的掌握程度 ， 也可以评价教师教学的效果 。 小学阶段 ， 学业考试又叫课程考试 。 有专家说 ， 这种考试在于检测学生的“昨天” 。 学生如果没有系统地、认真地学习本学年或本册教材 ， 就不容易考得好 。 课程考试命题的覆盖面应当尽量全面 ， 做到教、学、评一致 ， 绝大多数学生能够及格 ， 小学更是这样 。 中考属于水平考试 ， 高考更是水平考试 ， 目的是通过甄别学生水平对其进行选拔 。 课程考试与水平考试是两种性质不同的命题考试 。 一是命题者要掌握并熟悉这些情况 ， 二是在命题策略上也要进行研究 。 中小学衔接的命题是有课程考试向水平考试过渡的一个重要环节 ， 尤其是中考的水平考试 。
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与此看来 ， 小学的课程考试 ， 既要兼顾到基础知识 ， 又要体现能力水平 。 一般来说 ， 分值的比例为:6：3:1 ， 或5:4:1 。 比如字词方面 ， 第二学段要求会写的字是250个左右 ， 那么 ， 在课程考试中 ， 可以抽出10个左右的字词来考查学生的识字效果 ， 同时也是检验教师在识字教学的策略与效果 。 阅读理解的考查 ， 既有基础知识的体现 ， 也有能力的提升 。 可以通过三篇文章进行检测 ， 一是教材课文的阅读与理解 ， 即课内阅读；二是丛书文章的阅读理解 ， 即链接阅读；三是教材、丛书之外文章内容的阅读理解 ， 即拓展阅读 。 教、学、评形成一致 ， 但不能理解为教什么就考什么 ， 那样 ， 就又要去刷知识的题了 ， 能力是不会得到提升的 。
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【水平|张贵栓‖怎样看待学业考试与水平测评】小学阶段如何考查学生的写作能力？第二、三学段是考查作文 。 写话需要创设一个便于写话的情境 ， 材料情境 ， 问题情境 ， 社会情境等 ， “九层之台 ， 起于累土” ， 高楼万丈 ， 起于平地 。 语文不仅是学科的基础 ， 也是人生的基础 。 阅读！阅读！再阅读！为每一位学生打好人生底色 。
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