“现在 ， 填珐琅的技术演示完了 ， 接下来我们要自己上手填充 ， 同学们还有什么问题？”2021年12月2日 ， 在清华大学基础工业训练中心“个性化首饰设计与制作”选修课上 ， 邢小颖的嗓门很大 。 即使现场机器轰鸣 ， 她的声音 ， 每一名学生都能听见 。
看到学生们跃跃欲试、迫不及待地要动手制作自己的首饰 ， 邢小颖笑着说：“现在大家是眼睛看会了 ， 手可能还没学会 。 一会儿大家操作时有任何问题 ， 老师会随时提供帮助 。 ”
“从事实践课教学 ， 其实心理压力挺大的 ， 尤其是给清华学生上课 。 实践课操作环节多 ， 不仅要保证演示过程行云流水 ， 还要努力让学生都能听明白 ， 对自己是很大的考验 。 ”邢小颖深有感触地说 。
自从2014年来到清华大学基础工业训练中心 ， 毕业于陕西工业职业技术学院的邢小颖 ， 从未停止提升自己 。 理论基础薄弱 ， 她积极参加进修 ， 完成了专升本；技能水平不够 ， 她潜心钻研、申请专利 ， 成功评上了工程师职称；为提高教学能力 ， 她自主考取了教师资格证书；为了让实践课发挥思政育人作用 ， 她着力将大国工匠的故事融入课堂 ， 让学生体会刻苦钻研的精神、感悟迈向制造强国的自豪 。
“清华的学生如果了解一线是怎么生产的 ， 比如机床如何使用、操作 ， 就会在设计时更加得心应手 。 ”邢小颖说 ， 实践课 ， 不仅要让学生有产品、作品的收获 ， 更要有精神上的收获 。
从刚来时的惶恐不安到如今的得心应手 ， 邢小颖最感谢的还是清华大学“大胆用人”的政策和完善的交流培训平台 。 除了邢小颖 ， 基础工业训练中心还有30多位实践课教师毕业于职业院校 。
在木乐木艺实验室的课堂上 ， 杨忠昌不仅教给学生如何手工制作吉他 ， 还要讲解吉他的材料、结构以及共振原理等 。 而在设计课程时 ， 针对不同课时要求 ， 他也要相应调整课程内容的难易、深浅 。
从2013年来到清华大学基础工业训练中心 ， 北京电子科技职业学院毕业生杨忠昌带过制造工程体验、实验室科研探究、金工实习、工业系统基础等多门实践课 。 “我们的实践课 ， 不仅要带学生做出产品 ， 还要讲清楚所有的知识点 ， 甚至需要把团队意识、成本意识等设计到课程中去 。 ”他说 。
“面对清华大学‘双一流’建设的需要 ， 人才工作一直处于中心建设的核心地位 。 ”清华大学基础工业训练中心主任李双寿说 ， 打造一支高水平实践课教师队伍 ， 一方面靠交流培训 ， 另一方面要靠教师的“自我驱动” 。
近年来 ， 清华大学基础工业训练中心践行“塑造创造性劳动价值观、培养工程思维和创新能力、传授制造工程知识”三位一体工程训练教学理念 ， 进一步建设集工程能力训练、创新创业训练、工程文化素质训练于一体的教学体系 ， 旨在培养建设制造强国的创新型劳动者 。
《中国教育报》2022年01月11日第4版
【邢小颖|我在清华教“制造”】作者：本报采访人员 单艺伟 摄 董鲁皖龙 文
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