“学习效率（思维速度）等于学校成绩除以学习时间” ， 每个学校每个班级的学生有40至45人 ， 每门主科的考试教师都要用学生的学校成绩去除以在考卷上完成答卷的时间 ， 算出“学习效率” ， 这多麻烦？于是 ， 我们又想到了公务员考试“定时不定量”和田径运动会径赛“定量不定时”计算成绩的方法 ， 计算每个学生的学习效率 ， 不用每个学生的“学校成绩”去除以“学习时间” ， 直接用“定时不定量”或“定量不定时”的方法 ， 就能计算出每个学生准确的学习效率 ， 这就是解决新的考核方式的技术方案 。 这是在创新思维中 ， 寻找、体验“海浪式”的一波快乐 。
我们从物理“功率等于功与时间的比值”中受到启发 ， 把“功率”想成“思维力、学习效率或思维（反应）速度” ， 把“功”想成“学校成绩” ， 把“时间”想成“学习时间” ， 解决“学校成绩”概念的技术方案 ， “思维力（学习效率或思维速度）”不就“等于“学校成绩”与“学习时间”的“比值”吗？考核方式仍然是“定时不定量”或“定量不定时” ， 这又是在创新思维中寻找、体验到的一波“海浪式”的快乐 。
在脑科学的思维和情绪中 ， 情绪在思维过程中具有重要作用 。 杏仁核把情绪信息存储到长时记忆中 。 情绪在大脑加工过程中具有优先性 ， 并且可以阻碍或促进认知学习过程 。 如果我们喜爱所学的内容 ， 我们就能更容易地保持住学习兴趣 ， 调用高级思维活动 ， 并倾向于刨根究底地追问“如果……那么”之类的问题 。 如果我们不喜欢学习 ， 就会花很少的时间 ， 加工的水平也会很低 。 受“思维和情绪”的启发 ， 我们把测量兴趣联系起来 ， 解决测量“兴趣”问题的技术方案不就是“兴趣等于学校成绩除以学习时间” ， 考核方式是 ， （借鉴公务员考试）“定时不定量”或（借鉴田径运动会的径赛）“定量不定时”计算“兴趣”的成绩吗？这又是在创新思维中寻找、体验到的一波“海浪式”的快乐 。
在脑科学中 ， 学习的速率和提取的速率是两个独立的过程 。 提取的速率与学习者的存储方法有关 ， 是学习技巧而非智力 ， 这一发现具有重要意义 。 由于它是一种技巧 ， 它就可以被教和学习 。 开发有助于人们改善存储方法使提取更快更准确的技术具有非常光明的前景 。 由于学习和提取的速率是独立的 。 个体可能是很快或很慢的学习者 ， 也可能是很快或很慢的提取者 ， 还可以产生几种不同的组合 。 一是学习快提取快的人我们称之为天才 。 二是学习很快而提取慢的学生 ， 我们称之为表现不足 。 三是学习慢但是提取快的学生 ， 我们把他们称为过度表现者 。 四是对于那些学习和提取都慢的学生 ， 我们常常视为“学不好的人” 。
【大学|要像冲浪者一样：在创新思维中寻找体验“海浪式”的快乐！】受脑科学学习的速率和提取的速率启发 ， 在创新人才早期发现与贯通式培养中 ， 一个人的“能力”和“提取的速度”等于“学校成绩”除以“学习时间” 。 考核方式仍然是借鉴公务员考试“定时不定量”或径赛“定量不定时”计算成绩的方法计算“能力”和“提取的速率”成绩 。 这又得到了解决测试“能力”和“提取的速率”问题的技术方案 ， 这又是在创新思维中寻找、体验到的一波“海浪式”的快乐 。
发明具有“时间先后的排他性”；“创新需要约束” ， 时间是常见的一种约束因素；压力越大创新思维越活跃 。 受上述观念的启发 ， 怎样在读书学习中训练发明具有“时间先后的排他性”；“创新需要约束” ， 时间是常见的一种约束因素；压力越大创新思维越活跃等因素？采用“定时不定量”或“定量不定时”的考核方式计算学校成绩 ， 不就是解决这些问题的技术方案吗？……
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