目前 ， 学校对班级进行闭环管理 。 苏羽介绍 ， 一、二年级便以班级为单位设计“学业展示”方案 ， 有的结合奥运做活动 ， 有的结合校庆、红色经典等做活动 。
比如 ， 今年期末 ， 二年级开展了唱红色歌曲的活动 ， 在活动中 ， 学生们要上台唱首歌 ， 在学习中培养孩子们主动认字的能力 。 唱完歌曲还要向同学们讲解歌曲的背景 ， 以考验学生语言表达的能力 ， “这对二年级的小朋友来说是一种高阶的能力 。 ”
在苏羽出示的“学业展示”照片中 ， 学生们各自站上讲台 ， 围绕着自己准备的简单PPT或画面 ， 进行介绍 ， 有的还分成小组 ， 孩子们一起上台展示学习成果 。 “改变了过去考试前 ， 被动记忆的方法 。 ”
平时成绩+期末乐考 ， 学生评价更关注“过程”
玩几次游戏、口答几道题 ， 能有效检验知识掌握情况吗？采访人员了解到 ， 目前大多数学校采取的都是日常评价与期末评价相结合的方式 ， 期末评价只是其中一部分 。
平韶霞告诉采访人员 ， 对学生的评价并非只有期末这一次 ， “一年级学生入学的时候就都拿到了一个闯关手册 ， 每个学科都围绕着本学期的重点知识、能力、素养等 ， 分阶段地实施了帮助学生成长的活动 ， 基本上每个月都有 。 ”
平韶霞表示 ， 学生的期末学科学业评价都会在闯关手册上呈现 ， 从入学到期末 ， 一学期内学生的点滴变化会在其中呈现 ， “我们还是非常关注过程性的评价 。 ”
苏羽也表示 ， 对于学业展示的标准 ， 各学科均有大纲 ， 老师会在活动中考查学生的能力点 ， 设置小表格 ， 孩子们可以获得三颗星、四颗星、五颗星 ， 每颗星都有评价标准 ， 会形成学业展示评价单反馈给家长 ， 以了解孩子一学期的学习情况 。
苏羽认为 ， 学习是过程性的积累 ， 学校主要严格在“过程” ， 在平时的教学活动中 ， 通过当堂练习等 ， 每天、每周对孩子的学情有所掌握 。 “让学生在平时的学习中对知识有敬畏之心 ， 在平时的课堂上夯实基础 ， 期末不给低年级孩子们造成考试的心理压力 ， 也不给家长造成焦虑 。 ”
专家建议学校设计期末考试要充分考虑学情
刘女士的儿子今年刚刚上小学一年级 ， 临近期末 ， 刘女士曾多次主动询问孩子学校是否有期末考试 ， “主要是不知道这一学期孩子在学校学了点儿啥 。 ”
采访人员从双榆树第一小学了解到 ， 乐考方案从制定到实施 ， 都由年级组长统筹策划 。 乐考方案不仅要融入本年级所有学科的知识点 ， 还要结合学校学生培养目标设计活动版块 。 同时 ， 方案要经过学校党政联席会议后 ， 行政领导班子提出意见 ， 修改完善后方可实施 。
同时 ， 为了保证乐考实施严谨专业 ， 双榆树第一小学在乐考实施中 ， 将全年级各学科教师都吸纳为乐考考官 ， 本学科教师负责考查自己学科的内容 。 此外 ， 每班还有家长志愿者参与其中作为协助人员 ， 组织学生有序乐考 。
在北京市教科院基础教育研究中心主任贾美华看来 ， 低年龄段的学生开展乐考的比较多 ， “一、二年级是入门阶段 ， 尤其是现在‘双减’要求一、二年级不开展纸笔考试 ， 学校基于一个学期或者一个学年的教学内容 ， 对学生开展考查 ， 还是挺适合的 。 ”
与此同时 ， 贾美华表示 ， 这种形式需要学校、教师对学情有比较好的把握 ， “在设计游戏时要设计不同种类的、分层的闯关活动 ， 或者开展一些实践性的活动设计 ， 这样更适合每个学生的个体发展 。 ”贾美华建议 ， 学校在设计活动时要充分考虑学情 ， 同时要基于课程标准、教材内容开展设计 。
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