“以前研究的是考什么、怎么考 ， 现在着眼的是如何降低学生考试压力、改进考试方法 ， 以‘开准化验单’为导向 ， 精雕每道题、每个选项 ， 确保学校考试指向教学的重要环节、学生的课堂表现 ， 实现考试的高质量、高效能 。 ”北京市广渠门中学校长李志伟这样说起“双减”后学校考试命题中心的工作重心转变 。
在庞大的基础教育教学“有机体”中 ， 小小细胞的变化背后折射的是“双减”带来的育人理念革新 。 在诸多平台发布的年终热词盘点排行榜中 ， “双减”一词屡屡出现 ， 体现了社会各界的高度关注 。 校外培训机构监管是否只是“一阵风”？中小学生的作业到底“精简”了吗？课堂如何提质增效？课后服务开展的覆盖面又如何？教育部近日举行的新闻发布会 ， 亮出一份“双减”答卷 。
努力让学生在课堂上“吃得饱”“吸收好”
“我们发现 ， 部分学生数学学习出现困难 ， 主要是因为在学习过程中不能真正理解概念、法则 ， 找不到知识间的联系 。 学校梳理小学六年的数学教材 ， 提取出58节关键课 ， 囊括了小学阶段数学学习的核心知识 。 通过关键课 ， 教师在教学中把握住了知识之间的联系 ， 学生在学习中也实现了举一反三、触类旁通 ， 有效减轻了学生数学学习负担 ， 真正实现了减负增效 。 ”在北京市朝阳区实验小学校长陈立华看来 ， 关键课抓住了课内质量提升的关键 。
要让家长不过度依赖校外培训 ， 就必须在“减负”后学生还能“吃饱”“吸收好” 。 打造轻负担、高质量的课堂 ， 精心设计、布置作业 ， 切实提高教师教学、学生学习的效率和质量成了不少学校的课题 。
教育部基础教育司司长吕玉刚表示 ， “双减”文件发布后 ， 各地教育部门和教研机构高度重视深化教育教学改革 ， 进一步加强学校教学工作指导 ， 建立了一批教学改革示范区、示范校 。 学校普遍更加重视提高课堂教学质量 ， 完善教学管理规范 ， 99%以上的学校建立了教学基本规程 ， 认真执行教学计划 ， 注重强化教学管理、教研备课、教学评价 ， 精准分析学情 ， 改进教学方式方法 ， 提高课堂教学效率；普遍建立了学习困难学生帮扶制度 ， 98.7%的教师参与了辅导答疑 ， 切实做到减负提质 ， 保障学生学业质量 。
为你喜欢的课文文段配个音 ， 当一名小小演说家、小作家 ， 这些都是朝阳区实验小学的“作业超市”里可供学生选择的作业 。 据吕玉刚介绍 ， 通过制定作业管理办法 ， 进行总量和时长调控 ， 在规定时间内完成书面作业的学生占比由“双减”前的46%提高到目前的90%以上 。 不少地方通过制定分学科作业设计指南、开展作业设计大赛和优质作业展示交流活动 ， 着力提高作业设计质量 ， 学生过重作业负担问题得到初步解决 。
“下一步教育部门、教研机构要加强对作业设计的指导 ， 各省要制定分学科的作业设计指南供学校遵循 。 学校要强化作业的校本教研研修 ， 加强年级组、学科组对作业设计的研究与统筹 ， 保障作业的设计质量 。 还要创新作业的类型 ， 通过精准分析学情 ， 根据不同学生的学习需要来有针对性地设置分层作业、弹性作业 ， 差异化、个性化作业 ， 还可以探索结合信息技术的‘智慧作业’、跨学科的综合性作业等 ， 提高学生的综合素质 。 ”吕玉刚表示 。
打造开放、个性化的课后服务
作业、学科类培训少了 ， 学生课后纷纷参与到丰富多彩的课后服务活动中 。 吕玉刚介绍 ， 各地各校“一校一案”制定了课后服务方案 ， 基本实现了课后服务“5+2”全覆盖 ， 课后服务项目质量也得到有效提升 ， 不但有效解决了家长“三点半”接孩子难问题 ， 而且进一步彰显学校办学特色 ， 满足学生个性化学习需要 。
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