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第②处、第④处概括相应的内容即可，第③处抓住关键语句“我们彻底完败”，就能答对 。第①处的参考答案是“矛盾对立”，学生可能不太容易概括出来 。参考答案“矛盾对立”一词，似乎是从文章末尾最后一句，“或许，这就是矛盾对立中的和谐共处吧”中提炼出来的 。但通读全文，作者与松鼠们对立的状态是从种向日葵的第二年，2017年开始的 。2016年，作者收获了预备来年种的向日葵的种子后，几只松鼠才来吃向日葵 。作者想既然多余的向日葵种子也是当垃圾扔掉，不如就给松鼠吃吧 。因此，二者相安无事，松鼠们没有影响到作者留种子 。第二年，尽管作者为了松鼠们多种了点向日葵，但是，松鼠们不知道，不仅早早来吃，而且队伍还更壮大 。作者没办法，被迫提前收获不十分成熟的几个向日葵，为来年留作种子 。也就是说，作者与松鼠们的矛盾对立是从2017年开始的 。文章末尾最后一句话是对2017年松鼠大战的一个总结 ，不是对1996年以来，与松鼠相处情况的一个总结 。结合上下文，第3段的内容的伏笔在首段：同学告诉我，松鼠是野生动物，四肢强健，牙齿很尖锐，百分之八十的时间都在觅食 。它还有钩状锐爪，具有一定杀伤力，千万别去冒犯它 。直到1996年，作者才有机会与松鼠亲密接触 。一年四季，作者与松鼠“共舞”，乐趣远大于冲突 。一个盛夏的傍晚，作者因为不了解松鼠的习性，在松鼠吃苹果的时候，近距离给松鼠拍照，遭到了松鼠的反击，手的表皮被松鼠抓伤了 。这因误解甚至无知引起的冲突，学生要该怎样概括作者与松鼠相处的状态呢？并不容易 。我之所以比较详细地分析这处考题，就是因为，边阅读边思考，对于理清文章的脉络结构很重要 。理清结构，你就知道作者是怎样组织这篇文章的，段落与段落中间，是怎样的一个关系 。这样，我们就算是基本读懂了文章，看到具体的考题，就知道它是针对哪一部分设计的，答题的时候要答什么 。现代文阅读部分还有3段议论性文字 。可能考虑到初一学生初步接触议论文，因此，文章和考题都比较简单 。
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不论是记叙文，还是议论文，学生在阅读的时候，要养成一边读一边思考的习惯，特别是要理清文章的结构 。在课堂上，语文老师经常带着学生做这个工作，考试的时候，学生就得自己独立去做，依靠平时习得的经验、养成的能力，去理清文章结构，学会概括内容，提炼中心思想 。这3段文字，学生在读的时候就可以这样分析——首段，作者用设问，引起读者对袁隆平精神遗产的思索 。第2段，首句就是此段的中心句，清晰明确地提出“袁老的精神遗产是一种敢于挑战权威、反复实践的精神 。”第2句高度概括了袁隆平在“挑战权威、反复实践”的行为，属于事实论证 。第3句“反复试验求证”，就是“反复实践”精神的具体表现 。第3段，联系不少年轻人中流行“躺平”的社会问题，进行分析，最后用反问句归纳出袁隆平另一处精神遗产是“淡泊名利心系天下”，具有高度的社会责任感，对于这部分主张“躺平”的青年，具有引领作用 。在简要理清这三段文字结构的基础上，学生应该能将2、3段的内容总结为一句话，就是21题的答案：袁老的精神遗产，一是敢于挑战权威、反复实践的求真精神，二是淡泊名利心系天下的家国情怀 。
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