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【长沙|阅读理解为何年年“难理解”？】“爷爷 ， 海兰花妹妹心里想的是什么啊？”“爷爷 ， 太难了”……近日 ， 老作家鲍尔吉·原野收到不少微博喊话 。 原来 ， 其小说《乌兰牧骑的孩子》节选内容进入了一些初中语文期末考试阅读题 ， 不少学生被“补写海兰花内心活动”一题难住 ， 纷纷到作家微博留言求助 。 对于孩子们的苦恼 ， 鲍尔吉·原野热情回应 ， 还在微博上贴出了原著内容 。
从原著来看 ， 文笔流畅自然、充满童趣 ， “海兰花妹妹”的所思所想毫无突兀感 ， 但由于试卷篇幅有限 ， 作为阅读题的节选内容被删减许多 ， 加之理解与表达天然存在主观性 ， 要想精准补出恐怕确有困难 。 不过 ， 眼下参考答案与评分标准尚且不知 ， 作家贴出原著也是欢迎大家阅读、完善理解之意 ， 孩子们倒不必过于着急 。
抛开此次喊话 ， 其实阅读理解题因太难或太“谜”而引发争议几乎年年都有 。 犹记2017年 ， 浙江省高考语文试卷上一条“眼里还闪着一丝诡异的光”的鱼 ， 难倒了不少考生 ， 连作者本人也“被打败” 。 作家周国平还曾专门出过一本作品选 ， 集纳了其被选入试卷的文章 ， 书名却是《对标准答案说不》 。
那么 ， 阅读理解题为何屡遭吐槽 ， 甚至时常连作者本人都难理解？平心而论 ， 作家写作凭的是文学功底和生活积淀 ， 下笔成文本是自然抒发；而“命题”则是寻章摘句解读、升华等“技术分析”过程 ， “画美人者”和“解剖美人者”心境与目的大为不同 ， 作者本人拿不了阅读理解的高分 ， 倒也没那么稀奇 。 当然 ， 现实中也确实存在这样一些情况：有的阅读理解题目与真正的“理解”相去甚远 ， 或是出题时为设置题目而掐头去尾、故意挖坑 ， 或是为“凸显区分度”强人所难、弯弯绕绕 ， 或是评分时苛求标准答案不许任何“旁逸斜出”……凡此种种 ， 显然绝非合理偏差 ， 而是以“阅读理解”之名“误解阅读”了 。
正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特” ， 对于文章的理解本就见仁见智 ， 僵化强求“标准答案” ， 拒绝“多元理解” ， 恐怕有违语文教育初衷 。 语文教学尤其是试题设计 ， 应当把握好“客观标准”与“多元理解”的度 ， 在出题上注重提炼共识 ， 在评判上少些胶柱鼓瑟 。 事实上 ， 尽管语文是门重在理解、直指心灵、主观多元的学科 ， 但也并不是毫无规律可循 。 那些千古名篇、大家力作能广为大众认可 ， 正是共同的审美意趣之所在 。 从这个角度说 ， 剖析名篇佳作、进行阅读理解 ， 对于某些经典的遣词用句、场景描写、谋篇布局等基础技巧进行“动作分解”、仔细体味 ， 本就是语文学习的重要方式 。 出题时多些科学合理考量 ， 判卷时大可“言之成理即可” ， 甚至“包容独到见解” ， 虽然会加大工作难度 ， 但也考验了水平智慧 ， 见证着教育理念 。
观之长远 ， 随着多元化考核被越来越多地应用 ， 在优化考题与评卷之余 ， 语文教育也大可丰富评价办法、减少对“一纸试卷”的依赖 。 建立科学合理的考评方式 ， 才能为孩子们创造一个更丰富自然的文学空间 。
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