六种男女婚配方式遗传图解，伴X隐性遗传六种婚配方式？ _六种男女婚配方式遗传图解

提起六种男女婚式遗传图解，大家都知道，有人问伴X隐性遗传六种婚式？，另外，还有人想问某地对几种常见遗传病进行调查，得出了正常婚配与近亲婚配后代的患病率以及患病后代男女比例，请根据表中，你知道这是怎么回事？其实求正常女性与男盲婚配遗传图解和女性携带者与正常男性婚配的遗传图解，万分感谢！，下面就一起来看看伴X隐性遗传六种婚式？，希望能够帮助到大家！
六种男女婚式遗传图解

文章插图
1、六种男女婚式遗传图解:伴X隐性遗传六种婚式？伴侣隐性遗传六种婚式，这个还真的不太明白。

文章插图
2、某地对几种常见遗传病进行调查，得出了正常婚配与近亲婚配后代的患病率以及患病后代男女比例，请根据表中（1）从上表可以看出，近亲婚配的后代患遗传病的可能性如先天性聋哑1/＞1∥；白化病1/＞1/；全色盲1/＞1/．表明近亲婚配的后代患遗传病的可能性比正常婚配的要高．
（2）色盲是遗传病，是一种伴随着性别遗传的隐性遗传病，它是由致病基因所控制的疾病．
（3）、生物体的某些性状是由一对基因控制的，而成对的基因往往有显性和隐性之分，显性基因控制显性性状，隐性基因控制隐性性状，当控制某个性状的基因一个是显性，一个是隐性时，只表现出显性基因控制的性状．一对正常夫妇生了一个白化病的女儿，可知白化病是隐性性状，若用A表示显性基因，a表示隐性基因，则这个白化病女儿的基因组成是aa，夫妇二人的基因组成都是Aa．其遗传图解如下：
可见后代患白化病的几率是25%．
（4）先天性聋哑为常上的隐性遗传病，这对夫妇均为先天性聋哑，他们的基因组成都为bb，因此后代中不可能有正常的．如图所示：
故答案为：
（1）近亲婚配；近亲婚配的后代患遗传病的可能性比正常婚配的要高；
求正常女性与男盲婚配遗传图解和女性携带者与正常男性婚配的遗传图解，万分感谢！（2）色盲；
【六种男女婚配方式遗传图解，伴X隐性遗传六种婚配方式？】（3）Aa；aa；25%；父母；25%；
（4）不；

文章插图
3、求正常女性与男盲婚配遗传图解和女性携带者与正常男性婚配的遗传图解，万分感谢！正常女与色盲男所生男孩全部正常，所生女孩全部为色盲基因携带者。色盲基因携带女与正常男所生男孩50%为色盲，50%正常；所生女孩50%为色盲基因携带者，50%正常。
各自的百分之五十。不过基因有个优良选择，都是选择父母各自质量好的那一边
XBXbXBY
｜｜｜｜
XBXbXBY
14：：：：XbY

文章插图
4、六种男女婚式遗传图解:伴性隐性遗传<>教学课例课题性别决定和伴性遗传
学生学情分析学生已经学习了基因的分离定律和基因的自由组合定律，掌握了遗传的基本规律，为本节课学习性别决定和伴性遗传做好了知识准备。
教学内容分析识1、以XY型为例理解性别决定的方式2、以人的色盲为例理解伴性遗传的知识
能力1、培养学现问题解决问题的能力2、培养学生的逻辑推理和语言表达能力
过程方法发现问题→探究问题→得出结论
情感态度价值观念1、培养辨证的唯物观点2、进行科学态度、合作精神和人口教育
重点1、XY型伴性遗传方式2、人类红绿色盲的婚式及伴性遗传的规律
难点伴性遗传的机理及其规律
方法创设问题情景→提出问题→探究问题→得出结论
课前准备1、教师准备：课件2、学生准备：复习遗传定律预习搜集红绿色盲资料适当做些红绿色盲的调查
教学过程设计
学习内教师活动学生活动设计思想反思
一、性别决定引入：让学生观看文字材料（中国女性报告）引出问题：生女孩是女人的过错吗？带着这个问题，我们首先探讨人的性别是一、性别决定我们先来观察男女的是否有区别。（学生观察男核型图和女核型图）现在我们看到的是在高倍显微镜下拍摄的男、女细胞中的图问1：从这两幅图上看出男、细胞中的有什么不同吗？现在我们根据的大小、形态进行分组和编号，得到下图问2：从这两幅图上，你分析男女细胞中在方面最显著的差别是什么？（讨论后回答：有一对组成不同，其余22对基本相同）问3：男女性别的不同与什么有关？根据细胞中的是否与性别有关分成两类：常：与性别决定无关的（人有22对，果蝇3对）：与性别决定有关的（雌性：XX,，雄性：XY）问4：男、细胞的组成怎样表示？问5：只考虑的差别，女性产生的有几种类型？问6：只考虑的差别，男性产生的有几种类型？（引导学生们画出性别决定的过程图解）总结：人的性别决定方式属于XY型，这种性别决定在自然界中是比较普遍的。除此之外还有ZW行的性别决定。（显示第五次人口普查的结果）问7：为什么男、女的比例是1：1？问8：在一个家庭中男女的比例会是1：1吗？为什么？问9：生女孩是女人的过错吗？决定生男生女的因素非常复杂，并不是夫妻中的一方决定的，而是双方共同决定的。不能把责任简单地推向一方。生男生女是维持人类性别比例平衡所决定的，是一种自然规律，不以人的意志为转移。我们应该尊重这个自然规律。学生思考学生通过观察人的fe分组图，找出男女细胞中组成的异同，从而理解性别由决定。思考回答问题，在老师的引导下，画出人性别决定过程的图解思考、讨论问题，并回答。通过性别决定原理的学习。搞清楚生男生女是一种自然发展规律，是维持人类性别比例平衡所决定的，不以人的意志为转移创设特定的教学情景，引出教学课题。培养学生的识图能力以及从图表中获取知识信息的能力让学生运用刚学过的知识去解决实际问题。学会知识的迁移，培养学生对知识灵活运用的能力问题逐步深入、拓宽，培养学生用新知解决实际问题的能力。同时家生对知识的理解和巩固学生从图中获取信息的能力和对信息加工的能力还有待进一步加强学生运用新知分析问题解决问题的能力不够强