学科|校长说丨徐汇区逸夫小学李川：培育学生创新素养，逸夫的特色课程这样做……( 二 )
学校一手抓国家课程校本化的优质实施，一手抓优质、特色校本课程建设，先后开发、实施了“安全教育”“生命教育”“责任教育”“孝敬教育”等一系列“爱的教育”德育校本课程，让学生通过课程学习，学会关爱他人、保护自己、遵守规则、努力学习，实现“小社会里学功德、大社会中去实践”的课程目标。
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同时在书法、陶艺、乐高等校本特色课程的基础上，又相继开发了“体育游戏”“少儿太极”“篮球”“排球”“足球”“游泳”“定向越野”“跆拳道”“体适能”等一系列体育活动课程以及“创新与制作”“艺术与人文”“体育与健身”“科学与技术”“语言与思维”等五大板块的俱乐部课程。
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学生们从玩泥巴、搓泥条、压泥板、捏泥人中学会创新和创造；从攀登、游泳、灌篮、轮滑、越野中学会勇敢和坚强；从主持、采访、朗诵、配音中学会自信和独立；从编程序、打绳结、做实验、变魔术中学会分享与合作……
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学生们在丰富多彩的课程学习中，不断养成良好习惯，形成优秀品质。这些课程的丰富样态，让学生创新素养，即创新人格、创新思维和创新实践能力得到了全面的培养。
学校还在课程实施的方式和评价的多样性、多元化方面不断实践：
尝试跨年级走班制、校内、校外学习相结合等课程实施模式，打破班级和班级之间、学生和学生之间、年级和年级之间的壁垒，探索个性化、动态化、过程化的评价方式，不断给学生提供多样化的课程体验，丰富学生的学习经历。
在丰富多样的课程学习过程中，鼓励学生学会主动思考、积极探索、懂得与人分享，善于与人合作，勇于直面困难，努力解决问题，不断接受挑战的创新意识。
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2020年，突如其来的疫情拉开了全市中小学“空中课堂”的序幕。
怎么通过线上课程的建设来让不同学生的不同需求得到全面满足？
如何通过线上课程的建设进一步梳理课程内容之间序列性，提升课程内容之间的层进性？
如何让课程评价更具有指导性、针对性、激励性？
学校确立了《基于创新素养培育的学校在线课程的探索与实践》项目研究，也拉开了学校课程创新建设的新一轮实践探索。
通过在线课程的实施、课程内容的迭代优化、课程评价机制的不断完善，学生的学习积极性不断提高，创新素养在课程的滋养下进一步得以发展，学科教师的育人能力、课程观念、专业能力、信息化水平都到了进一步的提升。
实践创新教育从转变教师育人观念开始
近几年，学校坚持以“学科单元教学研究”“学科教学手册编写”为任务驱动，以“情景、任务设计”为关键点，开展了课堂教学方式转型发展的实践研究。
同时，学校积极引导教师充分关注学生认知发展水平，深度理解虽然“基础性课程的门类、性质、内容和教学要求”各不相同，但是从学生创新素养培育的角度看，任何一门学科都具备培养学生创新素养的可能，引导教师在教学中以学生创新素养培育为导向。
学校开展了“紧扣课程标准，调适教学目标，凸显创新素养培育点”的主题研修，形成了学校《基于创新素养培育的小学基础性学科课程目标及创新素养培育关注点系列》，并通过一系列主题研修活动，体现了教师在基础性课程的优质实施以及校本课程建设的开发、调整过程中，学科育人的能力提升。
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