革命|让红色基因厚植童心
建党100周年之际 ， 各地纷纷开展形式多样的主题活动 ， 引导少年儿童赓续红色基因、勇当时代新人 ， 取得了积极成效 。 新时代 ， 要精准把握少年儿童的个性特征 ， 深入挖掘红色基因的时代内涵 ， 充分利用新技术新媒介 ， 创新方法手段 ， 强化阵地建设 ， 增强感染力和实效性 ， 真正使红色基因厚植童心 ， 世代传承 。
【革命|让红色基因厚植童心】遵循少儿特点 ， 把握红色育人的时代性、趣味性和层次性
体现时代性 。 对少年儿童开展红色教育 ， 要在历史传承和现代阐释中探索适合的平衡点 。 既要尊重革命历史 ， 又要把握新形势 ， 丰富和挖掘红色教育的新时代内涵 ， 使之与先进文化密切结合 ， 与少年儿童的日常生活紧密联系 。 比如 ， 广大少年儿童都亲身经历了抗击新冠肺炎疫情的伟大斗争 ， 抗疫中彰显出的中国力量、中国精神、中国效率 ， 正是鲜活的红色教育素材 。
富于趣味性 。 对于少年儿童来说 ， 应根据其个性心理特征寓教于乐 ， 寓教于情 。 红色教育往往给人以轩昂庄重的崇高感 ， 要创新方法手段 ， 使之富有“童趣” ， 饱含“乐趣” 。 喜欢听故事是少年儿童的本性 ， 要着力推动红色主题融入绘本创作领域 ， 以文学和图画艺术的方式讲述红色年代中的儿童故事 ， 激发少年儿童爱党爱国热情 。
注重层次性 。 赓续红色基因是一项系统工程 ， 必须根据不同学段不同年龄 ， 分层次、分阶段、有重点地开展 ， 才更具针对性和实效性 。 幼儿阶段可以从“爱家乡就是爱祖国”为切入点 ， 引导他们萌发爱国思想 。 小学一、二年级侧重画英雄人物、讲革命故事等初步感受红色精神；三、四年级通过红色知识PK大赛、经典选读等了解革命年代峥嵘岁月；五、六年级开展演讲比赛等厚植爱国品质 。
创新方法手段 ， 增强红色育人的吸引力、感染力和实效性
利用可视化呈现：将“听、看”转变为“感受、体验” 。 少年儿童的认知发展水平决定了他们的学习以直接经验为主 ， 主要依赖多感官通道获取直接感受刺激 ， 进而将感性形象建构为基本认知 。 动画艺术更易受到少年儿童的青睐 ， 要创作更多适宜儿童的红色动画剧 ， 让少年儿童在愉悦自在的场景氛围中获得情感共鸣 。 当前 ， 人工智能、智媒体等新技术新媒介日新月异 ， 利用它们对红色资源进行可视化呈现和动画艺术创作 ， 可以增强沉浸式体验感 ， 从而强化少年儿童对红色文化的情感认同 。
实现参与式互动：将“单向灌输”转变为“双向互动” 。 传统红色教育习惯于将少年儿童定位为“客体”角色 ， 进行单向输出 。 新时代开展红色育人 ， 应尽可能多让少年儿童参与其中 ， 增强双向互动 。 比如喜欢游戏是少年儿童的天性 ， 可以组织红歌表演活动 ， 学生加入说唱形式 ， 激发想象力与创造力；也可以围绕红色战役、革命人物等红色素材 ， 打造内容逼真、情节生动、栩栩如生的教育游戏项目 ， 从中体会革命先辈不畏困苦、不畏牺牲的革命精神 ， 从而让红色基因“走出”书本 ， 走入童心 。
推进情景式体验：将“理论说教”转变为“情境感召” 。 红色资源作为历史遗存 ， 它的生成环境与“10后”少年儿童的成长环境大不相同 ， 若红色育人停留在缺乏情境感召力的“理论说教”方式中 ， 难以激起少年儿童的学习兴趣 。 少年儿童满怀好奇 ， 红色育人不能仅局限于课堂中 ， 还要走向社会 ， 在社会资源中去探寻、发现 ， 进而熏陶并濡染学生的思想情感 。 比如 ， 利用革命纪念遗址等红色基地的育人资源 ， 积极开展寓教于行的“红色研学”活动 ， 通过听讲、访问、求教、瞻仰等形式 ， 拉近红色资源与少年儿童之间的时空距离 ， 增强情景感染力 ， 使红色基因渗入血脉、浸润心扉 。
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