课堂|筑梦人｜创新让教育更鲜活！莒县陵阳初中课堂教学改革的有效探索
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齐鲁晚报·齐鲁壹点通讯员 刘爱华 申延全 赵德锋
近几年,莒县陵阳街道中心初级中学牢固树立以学生发展为本的理念,不断深化课堂教学改革,努力探索构建自主互动型课堂,以有效的教促进有效的学,让学生主动去“经历”并且“经验”,实现了学生的学习过程因充满生命的律动而感动,课堂也因感动而生动。
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心向远方
2019年教代会上,学校校长许崇德提出一创三“+”的学校发展主题,突出课改“+”、共育“+”、服务“+”。其中课改“+”即以“五环节高效课堂”为平台,创新“五化”教学管理机制,课堂教学改革稳步推进。
“五环节”高效课堂模式
课前展示,温故知新。课前展示:课前三分钟展示,根据学科特点,任课教师自行设计安排。温故知新:检查学过的知识,老师的抽查与小组内的检查相结合；老师创设一个问题情景,搭建新旧知识之间的联系,拉开课堂自主合作探究学习的序幕。
自主学习,组内交流。自主学习:教师依据学习目标,布置学习任务,指导学生自主学习。教师要对学习方法进行适当的指导,查阅资料、工具书,思考问题,分析解决问题,在尝试中获取知识,发展能力。组内交流:发挥小组合作学习的作用,开展小组讨论、组长讲解、师徒结对等形式进行小组内交流互助。
成果展示,互评纠错。成果展示:小组展示承担的任务,或小组合作学习形成的共识,即学习的成果,也包括方法、经验、困惑等。互评纠错:在展示过程中,学生关注其他小组的展示,领悟他人的学习方法,借鉴他人的经验,取长补短,,相互补充,自我完善；同时也发现其他小组存在的问题,或与本组观点的差异,纠正他人错误,解决其他小组提出的疑难,明辨是非曲直。
点拨释疑,拓展延伸。点拨释疑:教师在互评纠错环节,统观全局、把握关键,通过“生生互动”、“师生互动”,点拨引导,释疑解惑。拓展延伸:教师引领学生学生进一步深化理解、拓展思维、锻炼能力。①能够举一反三、触类旁通、归类处理的系列问题,由此来归纳方法与技巧,培养学生的逻辑思维能力。②能够以点带面、点面结合,进而加强本科知识前后联系的问题,培养学生的发散思维能力。③能够理论与实践相结合,解决生产、生活中的实际问题,培养学生的情感、态度和价值观。
达标检测,归纳提升。达标检测:紧扣本节课的教学内容和重点难点和能力培养目标及学生的认知水平设计检测题。针对学生达标训练中出现的问题,待教师及时矫正之后,可即时补充练习题,给学生内化整理的机会。归纳提升:在教师的引导下激发学生独立自主的提炼归纳知识点的积极性,让学生归纳总结本课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧。把知识梳理成线,形成知识网络,有利于理解、记忆,加深印象。
在这个课堂教学模式中,教师不能“越位”。教师不仅仅是知识的传递者,更是教学相长的学习同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者。
生本激情课堂
“6+1”教学模式
2020年,学校根据莒县教研室提出的“深度教研、聚焦能力、减负提质”的要求,进一步深化课堂教学改革,以日照教研室语文教研员李祥良老师带来的“生本激情课堂(‘6+1’)教学模式”为改革依据,结合我校教学模式和教学实际,全面推广应用“生本激情课堂(“6+1”)教学模式”。
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导——包括“导入、导学”两个方面
“导入”部分,或为激趣,导入课堂学习的内容；或为介绍作品写作的情况(背景知识),为学习文本作必要的铺垫……
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