王传毅|多所“双一流”高校明确专硕两年变三年 能否提升质量( 二 )
关键在于以实践创新为导向
正在福建就读工程专硕的刘达庆已经研二了。按照培养计划，下学期他就该找实习单位了。读了一年专硕，“从学习内容上，不太能分清专硕和学硕的区别。”对于实习实践，他寄希望于碰到一位负责任的校外导师，“如果老师工程项目多，得到的锻炼也比较多。”
延长专硕培养年限，被解读为有助于加强学生实习实践能力。但是真能解决实践环节薄弱的问题吗？
“是否延长培养年限关键在于，培养年限是否成为制约专硕培养质量提升的瓶颈。”清华大学副教授王传毅分析，目前专硕培养存在的最大问题并非培养年限不够，而是学硕和专硕同质化现象严重，即仍按照学术学位标准对专硕进行招生和培养，使专硕既要达到学硕的相关要求，也要完成专硕特有的培养环节。
王传毅表示，另外，套用学术学位毕业要求和标准对专硕进行评价，也在一定程度上导致专硕和学硕存在“差距”，而非“差异”。提高专硕质量的关键在于以实践创新为导向，深化产教融合，做实专业实践，切实发挥企业行业的积极性，参与到高层次应用型人才的培养过程中。
【王传毅|多所“双一流”高校明确专硕两年变三年 能否提升质量】（本报采访人员 陈鹏）
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