入校|“双减”落地效果如何？北京：学生入校时间和参加课后服务不搞“一刀切”( 二 )
李奕强调 ， “双减”对作业的要求是“减量提质” ， 减去那些机械、重复、无效的“繁难偏怪”的作业 ， 提高作业的整体质量 ， 让所留的作业具有诊断和学情分析的功能 ， 巩固当天所学知识 。 老师要通过判作业环节把孩子的学习的状态“判出来” ， 从作业中看到学生的思维过程和学习过程 。
李奕同时提出 ， 提高作业质量 ， 需要提升学校整体的教研质量 。 北京在促进干部教师交流轮岗过程中 ， 特别注意把一些骨干、特级教师流动到教研组的岗位上 ， 目的就是要利用这些教师的经验去研究高质量、少而精的作业 。 “目前 ， 很多教师为新学校带来了新的课堂教学设计和作业设计方案 ， 通过与教研组的交流研讨 ， 进一步提升课后服务学科类作业辅导的效果 。 ”李奕说 。
对于家长的焦虑 ， 李奕建议家长们一定要慎重 ， 要优先保证孩子在校学习状态和夜间睡眠时长 。 “我们反对‘一刀切’或者简单地把时间交给培训 ， 这样其实效率不高 ， 孩子也未必能够获得很好的效益 。 ”李奕说 。
【入校|“双减”落地效果如何？北京：学生入校时间和参加课后服务不搞“一刀切”】“过去 ， 我们经常看到令人痛心的场景：周末 ， 家长匆匆接送孩子从一个补习班到另一个补习班 ， 为了赶时间一家人挤在车里或者在路边吃快餐；而新学期开学后 ， 大家终于看到了一些可喜的变化 。 ”李奕说 ， 在孩子成长的过程中 ， 学校、社会、家庭都是他进行教育消费的领域 ， 尽管消费的方式不一样 ， 但都能提供重要的教育供给 。 其中 ， 有一些宝贵的教育要素是学校给不了的 ， 需要孩子通过丰富的社会实践习得 ， 如果孩子将校外时间全部花费在补习班上 ， 而失去了学习真正本领的机会 ， 无疑会对他们的成长产生不利的影响 。
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