学科类|“双减”落地效果如何？北京：学生入校时间和参加课后服务不搞“一刀切”( 二 )
李奕同时提出，提高作业质量，需要提升学校整体的教研质量。北京在促进干部教师交流轮岗过程中，特别注意把一些骨干、特级教师流动到教研组的岗位上，目的就是要利用这些教师的经验去研究高质量、少而精的作业。“目前，很多教师为新学校带来了新的课堂教学设计和作业设计方案，通过与教研组的交流研讨，进一步提升课后服务学科类作业辅导的效果。”李奕说。
对于家长的焦虑，李奕建议家长们一定要慎重，要优先保证孩子在校学习状态和夜间睡眠时长。“我们反对‘一刀切’或者简单地把时间交给培训，这样其实效率不高，孩子也未必能够获得很好的效益。”李奕说。
“过去，我们经常看到令人痛心的场景：周末，家长匆匆接送孩子从一个补习班到另一个补习班，为了赶时间一家人挤在车里或者在路边吃快餐；而新学期开学后，大家终于看到了一些可喜的变化。”李奕说，在孩子成长的过程中，学校、社会、家庭都是他进行教育消费的领域，尽管消费的方式不一样，但都能提供重要的教育供给。其中，有一些宝贵的教育要素是学校给不了的，需要孩子通过丰富的社会实践习得，如果孩子将校外时间全部花费在补习班上，而失去了学习真正本领的机会，无疑会对他们的成长产生不利的影响。
【学科类|“双减”落地效果如何？北京：学生入校时间和参加课后服务不搞“一刀切”】来源：中国青年报客户端
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