培训机构|乐享教室 | 中国民办教育协会会长刘林：推动校外培训机构转型( 二 )
建议区分教育服务与教育培训确保行业健康发展
在教培机构转型中 ， “学科”与“非学科”的区分非常重要 ， 但“培训”与“非培训”的区分也很重要 。 刘林认为 ， 在具体实践中 ， 要把教育科技、教育资源、教育中介等教育服务与教育培训区别开来 ， 让技术和资源得到更好的运用 ， 促进教育公平 。
据中国民办教育协会研究发现 ， 许多校外培训机构其实是校外培训、教育技术服务、教育资源服务的业务混合体 ， 这些机构加入校内培训业 ， 看重的是客户市场 ， 其实他们的主要服务内容已不是传统意义上培训 ， 而是培训、技术、资源一体的综合性服务 。
“‘双减’效果全面显现需要一个过程 ， 而这个过程中最为焦虑的是家长 ， 多数家长不一定需要家庭教育方面培训 ， 但需要一定的技术和资源支持 。 ”刘林说 ， 全国城乡、东西部教育资源不平衡的现实 ， 也需要优质教育资源、新型教育技术服务来补齐短板 。
从2020年以来 ， 我国校外培训业在教育新技术、AI等为代表的教育模式上的创新 ， 在一定程度上推动了中国教育的创新和教育技术的快速发展 。 刘林认为 ， 在教育科技方面 ， 这些年我国教育企业在人工智能、大数据等诸多方面积累了一些全球领先的科技成果 ， 这些科技未来能够给校内教育提供有效支持 。
他建议 ， 在教育科技创新、教育数据资源积聚上有基础的公司 ， 彻底转成以教育科技或教育资源服务为主的公司 ， 在与家庭教育相结合后 ， 补充家庭教育的需求 。
教育技术与数据资源和教育培训是两种不同业态 ， 服务内容不同、供给方式不同 。 教育数据资源是包括教辅出版物、纸质书籍的数字化 ， 是自学自用的资源 ， 以电子资料、动画片、音频视频等形态出现 ， 按照出版物或电子出版物管理的数字教育资源 。 未来可考虑适用出版物或电子出版物的管理办法 。
据了解 ， 中国民办教育协会已经着手与数字出版方面的行业机构合作开展调研 ， 以进一步研究厘清相关业态界限 ， 促进相关机构转制为合乎青少年保护法律法规、适应青少年健康成长规律的新型业态 。
刘林认为 ， 未来教育中介或成为新的业态 ， 作为用户找教育资源、找服务的沟通对接平台 ， 提供中介平台服务 ， 这方面也急需有关部门科学界定 。
刘林强调 ， 在科学界定基础上 ， 对教育科技企业、教育资源服务企业和教育中介服务机构等新业态需要进一步明确行业主管部门 ， 建立必要的监管机制 。
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