分流|化解“普职分流”焦虑需尽快建立“职教高考”制度
今年以来 ， 国家在教育领域出台了多项改革新政 ， 其中 ， 关于“职普分流”的话题引发了热议 。 部分家长对“职普分流”政策充满忧虑 ， 少数大学教授也反对“职普比大体相当” ， 并建议取消初中后的“职普分流” ， 甚至取消中职 ， 到高中后再分流 。
近年来 ， 国家一直大力鼓励发展中职教育 。 2019年 ， 国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》指出：职业教育与普通教育是两种不同教育类型 ， 具有同等重要地位；没有职业教育现代化就没有教育现代化；把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置 。
2020年 ， 教育部等九部门发布的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》明确 ， “坚持职业教育与普通教育不同类型、同等重要的战略定位” ， 要“加快构建纵向贯通、横向融通的中国特色现代职业教育体系 ， 大幅提升新时代职业教育现代化水平和服务能力” 。
今年3月份 ， 教育部发布的《关于做好2021年中等职业学校招生工作的通知》明确指出 ， 要“坚持把发展中职教育作为普及高中阶段教育和建设中国特色现代职业教育体系的重要基础 ， 保持高中阶段教育职普比大体相当” 。
中职教育处于弱势地位的原因在于 ， 大众还是坚持“万般皆下品 ， 唯有读书高”的传统认知 。 实际上 ， 中职教育为学生提供了一条新的人生路径 。 按照多元智能理论 ， 不是每位学生都适合“千军万马挤独木桥” ， 有的学生适合走学术发展之路 ， 有的学生则适合走技术发展之路 。 如果取消中等职业教育 ， 所有初中学生只有读书一条路可以选择 ， 当学生发现读书这条路不适合自己时 ， 只能选择辍学 。 实行“职普分流” ， 不适合读书的学生可以选择进入中职学校 ， 在继续接受文化知识教育的基础上 ， 学习和掌握一两门技术 ， 有的学生还升入专科乃至本科院校继续深造 。 中等职业教育也因此成为我国应用型人才培养体系的基础 。
就当前的职业教育现状来看 ， 无论是中职教育还是高职教育 ， 从某种程度上说 ， 都扮演着“兜底”的角色 。 加之用人单位对学历的要求水涨船高 ， 有家长认为 ， 实行“职普分流”是教育降级 ， 限制了孩子接受高等教育 。 要提高职教的吸引力 ， 首先要打通职教升学通道 ， 建立完整的职业教育体系 。
其实 ， 早在2014年 ， 国家就提出实行两类人才、两种模式高考 。 第一种高考模式是技术技能人才的高考 ， 考试内容为技能加文化知识；第二种高考模式是学术型人才的高考 。 技能型人才的高考和学术型人才的高考分开进行 。 通过推动具备条件的普通本科高校向应用型转变 ， 鼓励有条件的普通高校开办应用技术类型专业或课程 ， 采用“文化素质+职业技能”的考试招生办法 ， 培养职教本科生 。
实现普职并重 ， 当务之急是“建立‘职教高考’制度 ， 完善‘文化素质+职业技能’的考试招生办法 ， 提高生源质量” ， 改变学生和家长存在的进了中职学校等于无法接受高等教育的观念 。
（作者冯胜清 ， 蒲公英评论独立评论员 。 ）
【分流|化解“普职分流”焦虑需尽快建立“职教高考”制度】来源：蒲公英评论网站
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