陈连林|红土地上的教育盛宴( 二 )
听完报告 ， 莲花县城厢小学教务主任戚小梅收获满满：“‘双减’背景下 ， 教师们或多或少都有焦虑 ， 作为学校的管理层 ， 要借鉴滕校长的经验 ， 既为学生解压而乐学 ， 也为教师解压而乐教 。 ”
“要用情智教育带领学生一同进步 ， 比如 ， 要保持教学激情 ， 用爱去对待学生；要保持学习习惯 ， 师生共同进步；要留心班集体生活中的温暖 ， 善于捕捉并弘扬班级正能量 ， 使班集体变得更加温暖 。 ”莲花县坊楼中心小学教师赵骞说 。
“双减”之下呼唤教学改革
“双减”背景下 ， 教育教学改革如何进行？讲座伊始 ， 北京市豆各庄中学原校长、北京景山学校朝阳学校党支部书记、语文特级教师陈连林就向大家抛出了这一问题 。
陈连林从课堂、课程、教学研究、专业阅读4个维度探讨教学管理之道 。 真知灼见的背后 ， 凝结着他26年教育生涯的体悟 。
学生数多、照顾不过来 ， 学生没有学习兴趣……这是不少教师上课时碰到的烦恼 。 陈连林在听课后发现 ， 学生课堂的生命质态和班级人数不是正比例关系 ， “课堂应该是学为主体、尊重学生、快乐愉悦的状态” 。
近年来 ， 围绕课堂教学改革 ， 很多学校进行了探索 。 在陈连林看来 ， 要慎重用一个模式、一种方式要求塑造所有学科的课堂行为 ， 应当给不同学科、不同教学风格的教师留下个性化的教学空间 。
课程是学校的核心产品 ， 陈连林认为 ， 学校的核心竞争力就是课程开发力 。 6年前 ， 陈连林来到豆各庄中学 ， 这是一所农村薄弱校 ， 面临着生源不理想、教师课堂教学能力弱等问题 。 从课程建构入手 ， 陈连林打造了“有人性”的田园课程 ， 把人文底蕴、科学精神、实践创新融入其中 ， 在课程中寻找教育与大地、育人与耕种、种子与成长的隐秘联系 。
“学校要鼓励跨学科的教研组设计、开展专题活动 ， 激发教师的学科创新能力 ， 避免学科本位主义的孤立 。 ”陈连林表示 。
课后服务同样需要打造有特色的课程体系 。 在讲座现场 ， 陈连林展示了两张课后服务课表：一张课表上 ， 三年级是古诗歌吟诵 ， 六年级是课本剧表演；另一张课表上 ， 一至三年级是6名教师负责的绘本分级阶梯阅读 ， 五至六年级是4名教师负责的生活中的场景口语交际 。
“专家的报告为我们带来了一场新时代教育思想与思维的碰撞 。 ”莲花县坊楼镇罗市小学教师尹娟娟表示 ， 教师作为课程资源的开发者和生成者 ， 在教学管理中应当避免闭门造车 ， 将研究与实践结合 ， 以一种开放的姿态融合多种元素 ， 走进学生的心灵 。
本报莲花9月28日电
《中国教育报》2021年09月29日第3版
【陈连林|红土地上的教育盛宴】作者：本报采访人员 焦以璇 徐光明 徐越 通讯员 曾宪瑛
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