一本三式|【聚焦双减】临安区晨曦小学作业统筹管理与优化设计实践探索( 二 )

文章插图

“凸显选择”的基本练习

与“基本练习”相对应的题型是“书本题或配套作业本”，这些练习题目过于集中，练习效果不是很好，大量集中练习给批改带来很大问题，于是教学时学科组成员就把相对集中的练习分散，每天作为基本练习选择2-3题的练习。

突出“两个选择”，即不同教师对配套作业选择不同的处理方式，学科组内统筹选择与教学相适应的针对性作业、分层作业等。

文章插图

“多元发展”的延伸练习

“延伸练习”主要有四类：模块式练习、项目式活动、一周一问、每日研。在设计时突出了探究性、实践性、长短性、个性化。

如数学学学科的《晨晨曦曦每日研》，每天一题作为“延伸练习”；科学学科的《项目式学习活动手册》以长作业的形式实施，从中收录了12个适合孩子们自主探究的小项目；暑期学校根据每个年级的学科特点，立足提升学生综合能力，设计可选择性模块式作业，涵盖学科、劳动、寻访、公益等内容。

文章插图

多维立体：丰富作业评价方式

“批·评·改”

即时诊断

具体做法是：日常作业由各任课教师采用拍照、描红等方式做好记录，每周学科组培训时间进行交流，单元练习分散及时，综合练习流水批阅及时交流，统计数据分析改进。通过作业诊断，找到整个年级的薄弱环节，设计针对性跟进练习。通过作业诊断，了解了班级间差距，取长补短。

“玩·说·研”综合评估

通过孩子的“玩·说·研”（见“一周一问题”实践路径图），教师能够非常清楚的知晓孩子是真懂还是“一知半解”，与其他作业诊断不一样，这类诊断方式不是简单的“对与错的”评定，更多地是看到孩子除知识以外的综合能力的展现，这样的诊断不同的孩子表现是不一样的，特别是非智力因素的培养。如下图“一周一问”评价。