体育|信息技术让体育作业“嗨”起来( 二 )
家长的参与 ， 同伴间的竞技 ， 更加有效地激发了学生的练习热情和不断努力的斗志 。 不少家长感叹：“亲子运动不仅让我释放了压力 ， 锻炼了身体 ， 感受到运动的乐趣 ， 还让我和宝贝增进了交流和默契 ， 带给全家不同以往的感受 。 ”
有学练、有展评 ， 才能让学生更加清晰准确地定位自己的技能水平和体能状况 。 为了更加深入地分析学生锻炼效果 ， 查漏补缺 ， 体育教师们不断探索评价主体的多元化和评价方式的丰富性 。 一是改变教师“一言堂”的评价方式 ， 以运动档案建立和线上运动展示实施为途径 ， 实现学生自评、互评、师评和家长评的评价主体多元化 。 二是建立形式多样的评价积分体系 。 既有横向比较的技能维度评价分数方式 ， 也有纵向比较的自我提高幅度变化的积分方式 。 通过多角度、全方位地对学生假期锻炼情况进行综合评价 ， 让孩子和家长针对评价结果 ， 及时找原因、寻方法 ， 合理调整、补充、完善 。
运动档案线上建 ， 家长孩子共记录
学生参加展评的内容相对碎片化 ， 无法系统、全面地记录学生体育家庭作业的完成情况 。 体育运动档案的建立 ， 是解决该问题的有效途径 ， 需要家长和孩子在教师的指导下 ， 每天完成体育作业的同时 ， 坚持填写教师下发的运动成绩跟踪记录表 。 经过一段时间的记录 ， 可以清晰地比较出同一练习内容的进步情况 ， 准确了解自己的锻炼效果 。 还可以将自身的打卡、展评照片或视频上传到网盘的个人文件夹中 ， 更加直观具体地比较出不同时期自身的练习效果差异 ， 有效地激发学生的锻炼热情 。
体育家庭作业是一项利国益民的民生工程 ， 是指导学生进行自觉锻炼、培养终身体育意识的有效形式 ， 科学地实施体育家庭作业 ， 有利于增强青少年体质 ， 帮助学生建立正确的体育观、健康观 。
（作者单位系大连教育学院）
《中国教育报》2021年09月28日第9版
作者：孙萍
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