评价|中职“适学课堂”建设的三个追问
适学课堂在本质上是以学生的学习和学生的发展为中心的课堂 ， 适学课堂是为学而教、少教多学、以学定教的课堂 。 建设适学课堂 ， 教师要回答好三个必要追问：
第一个追问：你要把学生带到哪里？基于课程标准明确学习目标 ， 将教学目标有效地向学习目标转化 。 适学课堂的学习是一种有目标的学习 ， 没有目标的学习就像没有目的地的航行 ， 学生登上了学习的列车 ， 却不知道自己在哪里、要往哪里去 。 研究发现：高效的自主学习者 ， 都知道每次学习后自己应该知道什么、理解什么及运用什么 。 目标的明确化和透明化 ， 使得学生的学习过程更加专注并能够为自己的学习活动负责 ， 学生为了实现学习目标而产生积极的学习情感和动机 ， 能够对自己的学习活动进行自我监督、调节和完善 。
第二个追问：你如何将学生带到那里？开展“教—学—评”一体化教学 ， 进行反向教学设计 ， 注重课堂评价 。 适学课堂是以学生学习为中心和学生发展为第一要务的课堂 。 适学课堂教学中开展以学生认知能力为基础 ， 为学生提供多样化学习条件 ， 促进学生发展的“教—学—评”一体化教学 。 启发教师要做到：从课程标准出发 ， 通过有机整合课程内容 ， 把有利于学生学习和学生发展作为课堂教学的出发点和落脚点；要让学生有明确和清晰的学习目标 ， 并给学生提供实现目标的具体路径和方法；要有覆盖学生学习全过程的评价和监控措施 ， 并能指引学生的学习过程 。
第三个追问：如何确信学生已经到了那里？开展以“学为中心”的课堂教学评价 ， 向评价要证据 。 适学课堂教学评价的设计理念 ， 是基于学生的学习和学生的发展需求 ， 设计理念做到三个坚持：第一 ， 坚持以“学生的学习为中心”的教育价值取向；第二 ， 坚持以学生核心素养发展为指导思想；第三 ， 坚持以学习效果为评价导向 。
（作者系江苏省高邮中等专业学校学工处主任）
《中国教育报》2021年09月28日第7版
【评价|中职“适学课堂”建设的三个追问】作者：汤明清
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