教育|师资流动要重“软环境”
在教师由“学校人”变为“系统人”的背景下 ， 作为提高教育质量和补齐均衡短板的关键因素 ， 优质师资的配置如何“动”起来、下得去？薄弱校的教师又如何能留得住、成长快？笔者认为应该把握好以下几点——
首先 ， 要不断提升教师培训质量 ， 增强教师成长的“造血”功能 。 近年来 ， 教师继续教育的培训力度不断加大 ， 教师受益效果明显 。 但也有一些需要完善的地方 ， 比如培训内容理论多但开展实践活动少等 。 与这些问题并存的是：部分教师学习的内驱力不足 ， 主动学习的积极性不高 ， 学习动机停留在完成学分而不是自身成长需求上 。 如何变教师被动学习为主动“充电”？笔者认为 ， 教师培训 ， 关键是要让培训与工作实际精准对接 ， 学以致用才能使培训更接教育教学的“地气” 。 唯有如此 ， 培训才能走出学习、工作“两张皮”的误区 ， 实现教师的自身成长和可持续发展 。
其次 ， 要考虑教师合理诉求 ， 防止“被交流” 。 追求适合自己的工作环境、好的工作待遇、更好地实现自己的教育理想……这都是教师的合理诉求 ， 许多教师都是经历了“农村包围城市”的道路才最终圆了“进城梦”的 。 因此 ， 引导城里优秀教师下乡支教 ， 应找到政策要求和教师需求的最佳平衡点 ， 特别要警惕教师“被交流”现象 。 比如 ， 工作条件相对艰苦 ， 但没有配套相应的工资待遇；配套待遇杯水车薪 ， 不足以撬动教师自愿交流；教师由于自身健康、家庭有困难难以克服而不愿交流等 。 显然 ， 不顾教师意愿的强制交流 ， 只是考虑了工作的需要而忽视了个人的需求 ， 结果只会是配置了教师资源而没有激活资源潜力 。
再其次 ， 要不断改善条件 ， 营造留住乡村优秀教师的“软环境” 。 在乡村教师住房、交通等方面得到大幅度改善 ， 工资待遇高于城市教师的情况下 ， 乡村学校建设要更多地在优化“软环境”上下功夫 。 现代学校治理必须要有法治思维 ， 实现民主决策、群策群力 ， 使学校走上科学管理的必由之路 。 校长依法办事 ， 不分亲疏远近善于用人；言行一致 ， 带头遵规守纪取信于人；不一人独大以“权”树威 ， 而是法治思维下的以“德”树威、以理服人 ， 就能够构建学校风清气正的教育生态 。 学校管理者胸中有法、目中有人 ， 给广大教师提供干事创业的环境 ， 不断提高教师的“幸福指数” ， 这样的学校管理才能用得好、留得住教师 。
（作者单位系甘肃省天水市麦积区龙园中学）
《中国教育报》2021年07月10日第3版
【教育|师资流动要重“软环境”】作者：雒会龙
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