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指导|童书每年新增数万种，谁来指导少儿阅读？( 三 )


分级阅读标准多点开花 ， 却一直难以形成一个全国性的权威标准 。 今年4月 ， 中国出版传媒商报媒体就以《中文分级阅读推进为什么很难》分析了其中的难点 ， 包括社会认知程度不足 ， 中文语义较英文更复杂、更难形成量化标准 ， 以及获取大规模样本数据难等多种原因 。 探索正在进行中 ， 市面上贴着分级阅读标签的图书陆续出现 ， 但其优劣却有待检验 。 目前来看 ， 中文分级阅读标准仍是一个需要社会各方面协力共建的工程 。
真正指导孩子阅读的 ， 是“孩子身边的人”
场景链接：8月初 ， 张女士第一次带着3岁的女儿来到国家图书馆少年儿童馆 。 她没想到 ， 这里跟成人图书馆的氛围不同 ， 是一个可以让小朋友跑跑跳跳选读童书的地方 ， 墙边的海报上还展示着馆内开展的公益性阅读活动 ， 女儿很快便选到了两本书 。 张女士说 ， 以前不了解少儿馆有这样的阅读服务 ， 感觉比培训机构要权威可信 ， 今后还会带孩子来看书 。

指导|童书每年新增数万种，谁来指导少儿阅读？
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▲河北省定州市新华书店 ， 小朋友在家长的陪伴下挑选图书 。 新华社发
“少儿馆架上的每一本图书 ， 我们的图书馆员都读过 。 ”国家图书馆副研究馆员胡宏哲告诉采访人员 ， 馆员们会用自己的专业知识为小读者们的精神食粮“把关”“排雷” ， 少儿馆邀请权威的儿童文学作家、阅读推广人、出版社编辑来为小读者做公益讲座 ， 这些都体现了图书馆的公共服务属性 。
一般认为 ， 孩子学习阅读有三个场景：家庭阅读、集体阅读和个人阅读 。 幼儿园、小学、图书馆、绘本馆等就是集体阅读 。 采访人员在采访中发现 ， 大多数家长并不了解 ， 公共图书馆是提供少儿阅读的重要场所 。
1994年 ， 联合国教科文组织发布的《公共图书馆宣言》中 ， 公共图书馆的使命第一条 ， 就是“养成并强化儿童早期的阅读习惯” 。 胡宏哲介绍 ， 国图少儿馆成立于2010年5月 ， 一层为亲子阅读区 ， 适合0~6岁学龄前儿童 ， 以低龄幼儿读物、图画书、桥梁书为主 ， 家长可以与孩子进行有声共读 。 二层为青少年阅读区 ， 适合7岁以上读者 ， 馆藏文献配备以各类型文字读物为主 ， 主要以自主阅读为主 。
采访人员检索了首都图书馆、浙江图书馆、江苏图书馆、贵州省图书馆等公共图书馆的微信公众平台 ， 发现这些省级图书馆几乎都会开展线上线下的少儿阅读服务 ， 而一些地级市图书馆则相对较少 。 胡宏哲到一些偏远地区的县级图书馆做调研时发现 ， 部分县级图书馆目前还面临着遴选童书等基本问题 。
“我们身边的社区图书馆应该更加重视少儿阅读服务 。 ”王蕾说 ， 在目前“双减”的背景下很多家长问 ， 孩子不去补课班去哪里？公共图书馆正是一个很好的选择 。 王蕾认为 ， 在一个拥有良好阅读氛围的图书馆、爱阅读的班级、爱阅读的家庭 ， 少儿阅读一定不成问题 。 其实分级阅读的学术标准也不是一种教条 ， 真正指导少儿阅读的还是“孩子身边的人” 。
阅读不只是孩子的事 。 胡宏哲说 ， 在少儿馆 ， 我们可以看到一些家长与孩子在认真的共读 ， 也可以看到一些家长把孩子放在阅览室 ， 自己却在旁边看手机 ， 追剧、聊天 。
胡宏哲注意到 ， 现在许多家长功利性过强 ， 偏重让孩子刷阅读量、识字等 ， 她认为 ， “功利性过强的阅读反而会扼杀孩子的阅读兴趣 ， 少儿阅读的目的是培养阅读兴趣、养成阅读习惯 ， 让孩子成为终身阅读者 。 儿童阅读最核心的是儿童 。 对于这个世界 ， 他们想了解什么、好奇什么、喜欢什么、烦恼什么 ， 家长要根据孩子的需求为其找书” 。

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