成果|考核奖励，激发教师分享教学资源的积极性
考核奖励 ， 激发教师分享原创教学资源的积极性
——三谈学校教学资源库建设的策略
江苏 苗蔚林
学校教学资源库中 ， 最宝贵的资料应当是本校教师的原创教学资源 ， 特别是教学经验丰富的教师原创的那些教学资源 ， 比如：这些老师精心打磨的公开课教案、课后反思 ， 原创的每课一练 ， 原创的例题讲解及思路 ， 等等 。 如果一所学校的教学资源库里 ， 学科的每一课时（章节）都有这样的原创资料 ， 那这个教学资源库真是学校的“镇校之宝” 。 那么 ， 如何最大限度的开发好这一部分教学资源呢？这需要学校管理者好好动动脑筋 。
【问题现象】如果我们把教学资源库的建设看成就是全体教师把自己电脑里的教学资料 ， 发到一个共同的邮箱里供集体使用 ， 或者建设一个网络平台 ， 上传供大家去点击下载 ， 那就大错特错了 。 如果只是开会通知一声：学校建立教学资源库 ， 各人把电脑里学科相关资料包括教案、周考试题、月考试题等发到指定邮箱…… ， 那学校教务部门收到的可能是一大堆无用、重复的电子垃圾 。 用这些资料建成学校所谓的教学资源库 ， 实用价值将大打折扣 。 因为那些资源 ， 在网络上几乎都能搜索到的 。 有的即使搜索不到 ， 但也是日常工作中能随手找到的资料 。 即使不建立学校的教学资源库 ， 这些资料同样可以用原有的方式获得 。 这样以来 ， 建设学校教学资源库就形同虚设 。
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【策略措施】要老师们把手中的教学资源拿出来分享 ， 这可不是简单的小事情 ， 要想处理好这个问题 ， 学校管理者要对以下三个方面有正确的认识 。
第一、原创教学研究成果更需要学校管理者的尊重 。 只要是认真负责工作的教师 ， 在教学中都会有自己的一些改进教学的想法 ， 把这些想法写出来 ， 这些文字都是来自一线最好的教学资料 ， 这些资料看似简单 ， 但都是老师们教学研究成果 ， 是他们勤奋思考、努力工作的结晶 。 作为学校的管理者 ， 对于这些似乎看不上眼的文字万万不可轻视 ， 不论是经验 ， 还是教训 ， 这些文字最重要的作用是有实战意义 。 教师都是知识分子 ， 大家都非常看重的是面子 ， 如果学校领导能尊重大家点滴成果 ， 那就是对老师们最大的尊重 。 反过来 ， 如果学校领导不尊重这些被老师们看做是成果的东西 ， 就是对文字的原创者的不尊重 。 这一点 ， 学校的管理者一定要考虑到 。
第二、原创的教研成果是有“专利权”的 ， 一般情况下 ， 原创人不会平白无故的与他人分享自己的研究果实 ， 特别是在教学成绩考核教师与经济收入挂钩的情况下 ， 教师之间是有竞争的 ， 在一定程度上 ， 同学科教师之间是竞争对手 。 设身处地去换位思考 ， 同行之间的“看家本领”谁也不愿意拿出来与对手分享？在建设教学资源库的过程中 ， 学校管理者应当考虑到这种情况 。
第三、解决这个问题 ， 除了尊重成果、通过思想沟通让老师们明确建设教学资源库的意义外 ， 最好的解决办法是建立奖励机制和科学的考核机制 ， 让老师们愿意拿出自己的“看家本领”与同学科的教师分享 。 学校管理者应当尊重教师原创的教研成果是有“专利权” ， 设置一套奖励机制 ， 对于高质量的原创教学资源给予一定的物质奖励 ， 这样会有利于激发老师们开动专业思考 ， 专心教学研究 ， 拿出自己高质量的原创教学资源 。 另外 ， 学校需要依据本校实际 ， 建立一个考核办法 ， 对参与教学资源建设的全体教师进行分等次考核 ， 同样与经济收入、评优评先挂钩 。 这个考核办法还应当包括如何对同学科教师、同年级教师进行“捆绑”考核 ， 让统一备课组教师集思广益 ， 一荣俱荣 ， 一损俱损 ， 激发学科团队的集体智慧与凝聚力 ， 促使团队中每一个成员都愿意积极思考 ， 为学科团队教学质量提升做贡献 ， 愿意与团队中的成员分享自己的“专利”教学资源 。
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