李永超|从“育分”转变为“育人”( 二 )
综合评价改革为基础，
【李永超|从“育分”转变为“育人”】从“育分”转变为“育人”
在《举措》中规定小学一律取消期中考试，初中不得月考、“周周清”考试；严禁公布学生考试成绩和排名；小学实行学科分项等级评价；初中均衡编班，严禁以任何名义设立重点班、快慢班、实验班等内容。
为了深化义务教育课程改革，我县前期小学就已经实行“学科分项等级评价”，以ABCD四个等级评价代替分数，其中每项学科都会有具体评价分项。
“没有考试成绩排名，不需要过度学习，争抢名次。也避免了以往唯分数论，只注重考试成绩,以考试成绩为唯一标准评价学生的做法，减轻学生过多的心理压力。”李永超解释说，通过学科分项，也能让学生更加具体了解自己学科的薄弱环节，促进学生主动学习、深度学习和全面发展。
如何在既减负的同时又保证学习质量？邱海荣表示，“减负”的同时意味着“增效”。“‘增效’有助于形成倒逼机制，要提高作业质量和课堂效率，让作业向课内迁移，老师要精讲，学生要精练。”他说，还有各校针对性的学生发展性评价，通过激励性评价激发学生学习动力，通过学科项目具体分类、细化标准来检验学业成果，使“减负增效”落到实处。同时各校将更加重视学生学习品质的培养，包括学习态度、学习习惯、学习方法的培养，增强学生的学习力，为学生今后可持续发展奠定良好基础。要真正实现从‘育分’向‘育人’模式的转变。”他说。
来源：安吉新闻网
采访人员：李子静
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