评论丨一位“轮岗”校长的困境与挑战：如何过“精神断乳”关( 二 )
“校际”流动时，我们时常会感受到学校与学校之间的差异。有些差异会让我们感到无能为力、无所适从。第一天到C校报到，学校西边是一条坑坑洼洼，宛如月球表面的泥路。下雨的时候，浅处的泥浆能淹没脚踝；晴天的时候，浮尘能有五六厘米厚。学校操场上的杂草有一人多高，整群的白鹭悠闲地在草丛中捉蚱蜢吃。面对一所处处“留白”的学校，由此带来的巨大“落差”和情感冲击，也是必须要过的一关。
为了改变这所学校的现状，我基于学校实际与自身研究，构想了“读文化”，并围绕“智读书籍”“和读社会”“美读人生”这三个维度进行构建。学校组织开展的一系列阅读推广活动，在省市层面产生了一定影响。如今，学校西侧的泥土已经变成了平坦的水泥路面，操场早已换成了塑胶跑道，校园里“读文化”环境也已经布置到位。校园里，经常可以看到学生在开放书架旁自主阅读的情景。一天，一位值班领导在学校微信工作群发布了一张照片：一个晨光熹微的早晨，一个小男生端坐在开放书箱下，手捧一本书，默默地阅读。看到这样的场景，我的眼眶湿润了，这不就是我在这所学校为之奋斗为之追求的目标吗？
回顾这些年“轮岗”的经历，时时遭受困境与挑战，但是每经历一所新学校，我都会在不知不觉中进一步完善教育认知、提升教育智慧。所以现在回想起来，我很感谢这些年的“漂泊生涯”，就像老舍在《养花》一文结尾所讲的那样，“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色”，或许这也就是教育的乐趣。
作者 瞿卫华（江苏省南通市通州区实验小学副校长）
编辑 汪垠涛
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