语文教学是一个需要长期积累的过程，学生语文能力的提高不是一朝一夕所能达到的，部分学生语文基础还是比较薄弱，作文表达能力还是不能令老师和家长满意，这些问题还值得下学期继续努力改进和加强 。
中职语文教师教学工作总结5
自进入高三下学期以来，师生的共同压力更加大了 。特别是为了完成本校本年度的高考目标，同仁们深感肩负重任，因而更加地努力工作，转眼一学期的教学工作即将结束，回顾以往，先将本学期的工作做如下总结 。
上学期我们主要进行了语文高考复习的第一阶段，稳扎稳打，对高考所涉及的所有知识点要面面俱到，即使没有涉及到的，只要和高考有关的，仍有复习的必要 。备课要细，上课要实，作业要精，补漏要勤，检测要有针对性 。为学生形成知识的系统做准备 。本学期要进行的是第二阶段和第三阶段 。第二阶段是知识的网络系统阶段 。以专题训练为依托，以第一轮复习为为基础，让学生的知识系统化 。以专题促归纳，让学生对所有考点的知识心中有数并自我成体系 。教师有针对性的引导学生，让学生自主归纳 。第三阶段是模拟提高阶段，主要是进行“东三省”的三次模拟考试 。在模拟中发现的问题，教师必须精讲，而且坚决不再留任何尾巴，不把遗留的问题带到下一次的考试 。
我所教的两个班级，语文基础相对较差，而且是部分学生根本不重视语文学科学习，我所面临的困难和压力可想而知 。尽管如此，我对学生依然是不抛弃、不放弃，想方设法引导学生学语文，让他们认识到语文对于他们的高考的重要性 。
一、激发兴趣、提高课堂质量
大部分学生总觉得语文学与不学一个样，高考语文成绩完全靠运气，而且到高三，各学科大量的做题，势必给可怜的语文学习带来了没时间做语文看语文的局面 。语文教学在夹缝中求生存，只能在课堂上要质量，要效率 。努力为学生学语文、自己教语文营造良好的心理环境，学习环境 。
二.、营造民主课堂 。
让学生在轻松愉快的环境中学习 。在课堂上多关注语文弱科同学，给他们精神鼓励，让学生在自信的阳光下成长，学习 。对各班成绩优秀但语文总拖后腿的学生，利用课余和周六时间帮他们扫除学习中的疑问，耐心的讲解以此打动他们，激起他们学习语文的热情，收到良好效果。善于捕捉每个学生在语文学科方面的某一闪光点，以此增强他们学习语文的信心 。
三、.提高效率，上好讲评课
进入高三，面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难，学生的复习训练也很多，但我们不能因为时间紧就忽略训练和试卷讲评的过程 。我认为认真抓好讲评课的重要环节，通过讲评帮助学生牢固掌握所学知识，提高运用所学知识的能力，培养学生良好的思维品质和习惯，是高三复习教学的一条有效途径 。讲评前认真分析试卷，有明确的目的性;讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性;讲评后，引导学生领悟小结，注意深化巩固，突出实效性 。
其次，讲清试题的角度，即是怎样来考的，如，试题自身是给一篇科技短文选择题，实质是考查文章作者的思想倾向，文章的主要内容的 。再如，以变换了的种种说法，考查对句意或文意的理解;文言文中，以句间关系的理解，考查翻译能力(即翻译时加上什么样的关联词)……
第三、讲清解题规律或方法 。如判断语句是否有语病常用三种方法：语法结构分析法、逻辑事理分析法和表达效果分析法 。
第四，纠正错误务必落实 。对于教师而言，要了解学生错在何处，为何错，哪些学生错，有针对性地改进复习教学工作 。对于学生而言，要求答错的学生要找出答错的原因，并改正，掌握避免差错改正错误的规律 。
第五，要讲究拓展 。某题考查某内容、某种角度，同样的考查内容，还可以从哪个角度考 。同样的要补充，有些变化的更应补充 。这样，即可以以一定的量的重复，加上一定的变化，来增强对此一类题的理解，做到练一些题，通晓某一类题 。对于学生而言，还可以自选课外题，以拓展对某一类题的范围、考查方式的认识 。另外，还特别注意在讲评中坚持正面教育，保护学生的自尊心，充分调动学生的学习自觉性和主观能动性，促使成绩较好的学生看到差距，向更高远的目标奋进;引导成绩较差的学生总结教训，鼓起勇气，树立信心 。批评、指责、扬一批人压一批人，或者以“高考题比我们的练习更难”相威吓，都只能收到适得其反的负面效应 。
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