高朋兄|学生不足百人的青岛村小，用两年时间发生变化( 二 )
今年暑假前，行知小学送走了20位毕业生，也送走了5位支教和实习老师，这意味着，剩下的15名老师得“包班”，高朋兄玩笑道，“我们这的老师都是复合型人才。”
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行知小学背靠大山的操场 李梓毅/摄
葛清泉是学校唯一的音乐老师，也是行知小学学生“足球队”的教练员，在他的影响下，行知小学的孩子多了一项课余爱好，不论男生女生，六年级的薛一帆和五年级的高悦鑫就是足球爱好者，一个踢前锋，一个踢后卫。而被学生称为“最喜爱的老师”的葛清泉也有一条规矩，“没完成学习任务就不能来和我踢球。”
暨南大学经济与社会研究院讲座教授韩嘉玲曾在演讲中表示，人少也是村小的优势。她认为，小规模的环境容易形成紧密的师生关系，因为学生少，学生跟老师接触的机会多，学生叫得出每位老师的名字，老师也叫得出每个学生的名字。“我常在这样的学校里看到，老师跟学生打篮球、跳橡皮筋、踢键子。”
学校规模小，分配到的公开课并不多，对于老师来说，个人发展空间或许与城市学校老师有着一定差距。借着这次开展智慧教育的变动，学校规模小的特殊性反倒使行知小学吸引来关注，也给老师提供了展示的机会。
“老师对机会的渴求比较（急切），他们每次把这个机会当命根子一样抓住。”高朋兄介绍，在一次教学设计评比中，行知小学就有三名老师分别获得一二三等奖。“这个过程是对老师的一种历练，至少现在他们出公开课心里也不怵了。”
“现在老师的劲鼓起来了，工具适合，其他的就需要时间了。”高朋兄说道。
解决落差“初来时学校最大的短板就是教学质量，你没有教学质量就是坑，当你把质量提上去以后，再来综合考虑各个方面的问题。”
高朋兄坦言，他的目标很简单，也很清楚，就是把教学质量提上去，这是眼前的目标，也是最终的目标。在实现目标的过程中，也需要家长的配合支持。
高朋兄坦言，行知小学的孩子大多来自留守、单亲或组合家庭。父母为了家庭增收外出务工，走不出去的孩子成了留守儿童。即使只是在西海岸新区工作，早出晚归的家长通常也无暇顾及孩子教育问题。
2019年暑期前的期末质检，行知小学的英语并不理想。“回来之后我就用力抓英语学习，但效果一直不明显。”英语薄弱几乎是所有乡村学校面临的难题，英语师资不足，孩子接触不到外界丰富的资源，缺乏家长的关注，这是封闭环境不得不面对的结果。
2020年6月，行知小学把区教体局分配的科大讯飞学习平板“学伴机”发放到学生手中。对于行知小学来说，工具带来的改变的表现之一就在于原本薄弱的英语学科得到了改善。
高朋兄介绍，在学伴机上，老师可以给学生规定学习任务，由机器测评，通过后台查看结果，减少重复的批改动作；学生平常用学习平板做单词训练、朗读训练，达到85分才能过关打卡，以此强化练习；通过后台，校长也可以看到每个班级的学习情况，发现问题则直接找到个人。
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学生正用学伴机上美术课 李梓毅/摄
“村里的孩子自主性相比来说稍弱，疫情期间因为没了学校的约束，学习没跟上，给教学带来很大影响。”为了防止孩子假期打游戏成风，2020年暑假，高朋兄做了个决定：把学伴机发给学生带回家，一方面保证暑期作业的完成，另一方面防止孩子借口学习向家长要手机打游戏。除此之外，老师还会往学伴机里推送花样跳绳等音体美学习资源，供学生日常锻炼打卡分享。
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