信息|为什么现在的孩子更难进行深度阅读？人类|孩子|背景|内容|知识|媒介

在小童书群里大家热烈讨论有趣的童书，也数次提到对孩子阅读的观察。有的人会遗憾买回来的书孩子不爱看，有的人则不知道怎样帮助孩子从泛读过渡到精读，有的人疑惑孩子读书很多却写不好作文，还有的人在思考听书可以代替阅读吗？当然，担心使用电子产品会冲击孩子阅读纸质书的兴趣和时间是一个永恒的话题，通常也难以有一致的结论。
今天书评君带你看的这篇文章整合自《升维阅读：数字时代下人类该如何阅读》。虽然书名取得平平无奇，但是作者所研究的“阅读脑”与每个爱书之人都十分相关。它回答了“深度阅读为什么是重要的？”也提醒我们，在数字时代如果孩子经常依靠网络获得外部知识，会减少深度阅读所需要的内部背景知识，从而降低深度阅读的效率，但是数字化不可避免，优秀的阅读者不必拒绝电子产品，而是学会做到自由切换纸媒与电子媒体阅读。
所以当孩子无法读懂一本书时，我们应该关注的是孩子是否已经有相关的背景知识。当我们决定将电子产品交给孩子时，孩子是否已经明了阅读的目的。当我们培养孩子的阅读习惯时，慢下来进行深度阅读可能比阅读了多少本书更重要。

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《升维阅读：数字时代下人类该如何阅读》， [美]玛丽安娜·沃尔夫著，陈丽芳译，鹦鹉螺 | 中信出版集团2021年5月版
深度阅读能调动长期记忆中的背景知识
如何判定一个人的深度阅读能力？下面我们来阅读著名遗传学家、人类基因组项目负责人弗朗西斯·柯林斯在阅读《圣经》时的体会。

找来一本《圣经》，读一读《创世记》 1：1至2：7的所有内容。若你想要了解这部分文字的含义，只能翻阅原文，别无他法。
在争论了2 500多年之后，没有哪个人敢说自己真正理解《创世记》第一章至第二章的内容。《圣经》的含义，有待人们继续去解读。但是说科学启示是在对抗宗教信仰，这种提法就失之偏颇了。如果上帝创造了宇宙及其运作的法则，如果上帝赋予了人类以智力来辨认这些法则，难道上帝会要求人类摒弃这些能力吗？

我想你不费吹灰之力就能读懂上述第一段内容。但第二段内容读起来可能就没那么容易了。你很有可能以下面某一种方式来阅读：要么下一番功夫仔细阅读《创世记》，从而推敲柯林斯有关科学和宗教信仰的阐述，要么直接走神读不下去了。阅读这两段文字的时长也有所差别，既让人在毫秒间审视自己的阅读方式，在当下，从基于文字的传统文化转向基于屏幕的数字文化转型时所面临的困境。
阅读任何一句话时，大脑所经历的不是知觉和语言活动的简单叠加，也不是人们分别阅读 20个单词所涉及思维活动的机械组合，而是进入了新的认知领域。在这个领域中预测和感知活动交汇，预测甚至要先于知觉，并为知觉做好准备。
预测的词汇有多种来源，部分来自我们对刚读过的内容的工作记忆，部分来自我们储存的关于背景信息的长期记忆。在认知、语言和深度阅读过程中涉及的大脑交互过程能够加速我们的理解，因为这种交互性使我们利用预测的方法而非所读到的20个单词的信息总和来提升阅读速度。
许多小学一年级的学生已具备解读海明威六字小说（小说内容为：转卖：婴鞋，全新）的能力。但是，他们缺乏相应的背景知识来推断文字背后的意义，也无法感受成年人在阅读这六个字时所经历的五味杂陈。我们一生的阅读经验会逐渐构成知识库。我们以此为基础，培养了理解和预测未来阅读信息和内容的能力。