综合|“走班”带来的惊喜
“我的一幅剪纸作品卖了200元 ， 而且买主是校长 。 ”吉林工业经济学校计算机专业学生贾卫东告诉采访人员 ， 张宇校长还把他的剪纸作品郑重其事地挂在办公室 。 后来 ， 在老师的帮助下 ， 贾卫东成立了公司 ， 在网上销售剪纸和3D打些作品 。
在吉林工业经济学校 ， 像贾卫东一样的学生还有很多 。 在这所学校 ， 几乎每个学生都有一两个“绝活” ， 而这些“绝活”都与该校大力推行的“综合素养课”有关 。
自选走班 为学生发展提供更多机会
“很多热门课程 ， 学生要报几次才能抢上 。 ”吉林工业经济学校校长张宇说 。 张宇所说的课程 ， 就是学校的综合素养课 。
然而 ， 该校在3年前却是完全不同的状态 ， 学生缺乏学习热情 ， 迟到、旷课很普遍 ， 教师有很深的职业倦怠 ， 教学没有成就感、幸福感 。 针对这些问题 ， 张宇主持召开多次专题会议 ， 经过反复论证 ， 提出以“全面提升中职生核心素养”为宗旨的课程改革方案 ， 其核心是在合理优化公共基础课、专业技能课的基础上 ， 积极开发综合素养课 。 一场课程体系的变革在该校拉开序幕 ， 学校先后印发《综合素养课工作推进计划》《综合素养课手册》《综合素养课选课指南》等一系列文件通知 ， 极具校本特色的综合素养课如火如荼地开展起来 。
通过开展全方位的调研 ， 该校在授课方式上打破班级、年级、专业 ， 实现全校范围内走班上课 ， 共开设了乐海拾韵、妙笔生花、绘彩艺术、活力运动、语通天下、巧手灵心等12大系列47小类素养课 ， 设置了74个素养班 ， 一周两次课 ， 一次两小节 ， 每学期共72学时 ， 满足了2000余人次的选课需求 。 学生根据自己的兴趣爱好 ， 通过手机APP每学期自主选择2门素养课程 ， 力争通过3年6门素养课程学习 ， 完成学生本专业以外的6项综合素养的培育 。
学前教育专业学生杨雨晴选择了电商直播素养课 ， 通过不懈努力与坚持 ， 她成长为技能大赛参赛选手 ， 凭借扎实的基本功、稳健的发挥、过硬的心理素质 ， 在2021年全国职业院校技能大赛中职组“电子商务技能”赛项中获得国赛二等奖 ， 现在更是成为“小老师”带着新生一起备赛 ， 以素养课为媒介 ， 她与电商结缘 ， 拓宽了职业发展路径；曹俊男误打误撞选了魔方课 ， 一开始不太喜欢 ， 现在却着了迷 ， 尤其是通过这门课认识了很多新朋友 ， 她变得越来越乐观了；身高1米85的刘涛是会计专业学生 ， 他选到了自己喜欢的篮球和象棋 ， 有了名师指点 ， 他的球技和棋艺迅速提高……全新的走班制 ， 使学生有了更广泛的学习空间、活动空间和交友空间 ， 班级之间、年级之间、专业之间也实现了深度融合 ， 学生在相互沟通中学会了与人交往 ， 收获了更多的专长 ， 极大地促进了综合素养的提升 ， 丰富了校园文化生活 。
就地取才 挖掘教师专业成长内驱力
“开这么多课程 ， 师资是一个难题 ， 我们没有专项资金 ， 没法聘那么多教师 ， 所以只能‘就地取才’ ， 挖掘本校教师的潜能 。 ”张宇说 。
在吉林工业经济学校 ， 因为素养课学生们结识了一批勇于跨界、敢于担当的教师 ， 财会教师教象棋 ， 数学教师教魔方 ， 电工教师教书法 ， 体育教师教吉他……这些教师把个人的爱好发展成专业课程 ， 有的教师甚至边学边教 ， 其中还不乏站在“风口”的课程 ， 如流行的电步舞、网红直播课、街舞课等 ， 无论校园内外 ， 这些课程的关注度都非常高 。
“每年要有一定的淘汰率 。 ”该校副校长张伟卓说 ， “如果一门课程选的人少 ， 这门课程第二年就要被淘汰 。 ”
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