文章插图
1、教学目标
流利 ， 有感情地朗读课文 ， 感知课文内容 ， 把握作者的思想感情 。
揣摩、品位本文具有激情的语言 。
培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感 。
2、教学重点
流畅、有感情地朗读课文 ， 感知课文内容 ， 把握作者的思想感情 。
揣摩、品位本文具有激情的语言 。
3、课时安排：一课时
4、教学设计：整体感悟与体验
5、导入新课引导
有一部电影叫《未来水世界》 ， 主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争 。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往 。是啊 ， 面对生我们养我们 的故土 ， 我们怎能不为之动容 。然而 ， 九一八事变之后 ， 当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候 ， 无数的东北同胞被迫背井离乡 ， 远离故土家园 。试想 ， 他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天 ， 我们就来感受一下东北同胞当时的心情 。
6、教师播放歌曲《松花江上》 ， 让学生 感受歌中的情感 ， 说说自己的感受 ， 创设情境 。
7、学生交流各自的听读感受 ， 整体把握作者的思想感情 。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）
8、学生朗读课文 ， 进一步感受文章中的`情感 。要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感 。然后教师正音并进行肯定评价 。
9、自主研读与赏析：学生结合课文内容及了解的东北信息 ， 自由交流“东北印象” ， 然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片 。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础 ， 同时为自主学习创设一个”畅所欲言”的环境与气氛 。
10、教师抛出两个问题 ， 激发学生的自主学习欲望与热情：
（1）问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会 。
（2）问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明 。
学生精读课文 ， 进行语言品味 ， 自主学习 ， 合作交流 ， 明确：运用大量富于鲜明感情色彩的词语 ， 直接抒发感情 。
11、运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力 。（如：“当我躺在土地上的时候 ， 。。。。。。怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候 ， 。。。。。。喷涌着血液一样”；在春天 ， 。。。。。。多么丰饶”等句子 。）
12、人称的恰当运用 。（先用第三人称“她”而不用“它” ， 隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡 ， 作者又将她改成第二人称“你” ， 直接倾诉对故土的感情 ， 显得直接而迫切 ， 产生了强烈的抒情效果 。）
13、在研读赏析的基础上 ， 再次朗读课文 ， 运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握 。
14、探究与反思
教师抛出一个问题；课文总共只有两段 ， 请大家想一想 ， 这两段在内容和结构上有何异同？让学生进行深层次的探究 。
15、学生小组充分探讨交流后 ， 全班进行交流 ， 教师引导：
结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情 ， 然后回忆 ， 最后在直接抒情 。
内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述 。（第一段：“当我躺在土地上的时候 ， 。。。。。怪诞的狂风 ， 第而段：“在故乡的土地上 ， 。。多么丰饶” 。）
16、学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产 ， 并采用景物的叠加 ， 是为了展现东北大地的丰饶美丽 。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念 ， 应用排比 ， 则加强了对读者的情感冲击力 。
17、后者选取了春 ， 秋两季的景物 ， 同样表现了东北大地的丰饶美丽 ， 但没有采用排比 ， 情感也没有前者来得 。它也表达可作者对故乡的深切怀念 ， 但怀念中却暗含着忧伤与愤怒 ， 由此 ， 情感才能在后半段得以最强烈的喷发 ， 面对土地发出自己坚强的誓言 。
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