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中小学|学校可结合实际提供延时托管服务( 二 )


责任心强、业务精湛、教学和管理经验丰富的教职工是课后服务的主要力量 。 除此之外 ， 学校还邀请青少年活动基地、少年宫、科技馆等校外公办机构的教练员及教师 ， 以及具有相关专业特长的社会人士、大学生、家长等各类志愿者来担任课后服务老师 。
课后服务学些什么东西？
对学有困难补习辅导 ， 为学有余力拓展空间
如何提高课后服务水平？《办法》指出 ， 中小学校要结合自身条件、办学特色和学生需求 ， 拓展和丰富课后服务项目 ， 增强课后服务的吸引力和有效性 。 要充分利用课后服务时间 ， 指导学生认真完成作业 ， 对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑 ， 为学有余力的学生拓展学习空间 ， 不得利用课后服务时间讲新课；同时 ， 学校应开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动 ， 努力满足学生多样化需求 。 各地教育部门要做优做强免费线上学习服务 ， 加强国家和省级线上教育教学资源的利用和管理 。 有条件的地方 ， 可组织征集、开发一批丰富优质的线上教育资源 ， 免费提供给学生使用 。
【湖南实践】“在家里做作业的时候 ， 有很多不会的题都没法解答 ， 现在学校里有了课后延时服务 ， 老师会教孩子解疑答难 ， 孩子的学习更轻松、更愉快 ， 我也可以更安心工作！”在长沙县北山镇合心小学 ， 该校学生家长李丽君对学校的课后服务赞不绝口 。
据悉 ， 该校以努力培养“智、善、勇、美”好少年为教学目标 ， 推进课后服务工作 。 其中 ， 一、二年级以团队活动、体艺活动、课外阅读、实践活动为主；三至六年级以课外阅读、作业辅导、兴趣小组为主 。 “我们家长很多都是上班族 ， 早出晚归 ， 来不及给孩子辅导作业 ， 而现在推行的课后服务 ， 不仅能促进学生身心健康成长 ， 还可以帮助家长解决学生‘放学早、接送难、无人管’的实际困难 。 ”家长杨阳表示 。
谁来开展课后服务？
可适当引进非学科类校外培训机构
为拓宽课后服务渠道 ， 《办法》明确 ， 课后服务一般由本校教师承担 ， 学校应积极鼓励和支持教职工在做好本职工作的前提下参与课后服务工作 。 教师参加课后服务的表现 ， 应作为职称评聘、表彰奖励和绩效工资分配的重要参考 。 对参与课后服务工作的教师 ， 可由其所在学校结合实际情况 ， 统筹安排实行“弹性上下班制” 。 学校师资力量不足的 ， 可由当地教育部门按照师资均衡配置的原则 ， 组织区域内的优秀教师、骨干教师、卓越教师来学校提供课后服务；也可经当地教育部门批准后 ， 由学校聘请退休教师、退役运动员、非遗传承人、志愿者以及艺术团、歌舞剧院演员等具备资质的社会专业人士提供课后服务 。 在充分挖潜的前提下 ， 如课后服务仍不能满足部分学生发展兴趣特长等特殊需要的 ， 可适当引进优质非学科类校外培训机构参与课后服务 。 具体由各市州、县市区教育部门严格把关 ， 根据学校实际需求组织遴选 ， 建立健全评估、准入和退出制度 ， 设立中小学课后服务校外机构白名单 ， 供学校选择使用 。
【湖南实践】职业生涯初探、我是评论家等生涯规划类课程给学生铺开职业前景 ， 产生学习的源动力；心动动漫社、德雅管乐团等艺体社团课程为学生艺体特长、个性化发展提供平台……长沙市明德天心中学为了促进学生个性和全面发展 ， 面向初一和初二2000余名学子推出了44门课后服务课程 ， 2.0版课后服务刚上新就被“一抢而空” 。
“学校提供完成作业的场所 ， 学生在教室自主完成作业并找老师答疑解惑 ， 这是课后服务的1.0版本 。 学校提供多样化的课程选择 ， 学生根据自己的兴趣和特长选课走班 ， 在丰富的课程活动中发现自己、认识自己 ， 寻找自己潜能的生长点 ， 这便是明德天心中学课后服务的2.0升级版 。 ”据该中学教科室主任肖博介绍 ， 学校课后服务课程包括德育课程、强基拓展课程、语文特色课程、生涯规划、艺体社团五大系列 ， 为了保证学生“学有所获” ， 该校成立了以校长为核心的课程研发团队 ， 学校教科室全面负责课后服务课程的教研管理、教材编写指导和组织协调工作 。 “为了打造更专业、更丰富艺体社团课程 ， 教师根据自己的专业特长来进行课后服务资源报名 ， 发挥其教练的专业影响力 。 ”据悉 ， 该校设置了教师课后服务指导制度 ， 还会通过评选精品校本课程来鼓励教师 ， 同时参与课后服务的教师也会享有一定的课时费 。

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