浙江龙网

  1. 首页 > 生活百科 > >

传统|瞭望 | 打破育才传统！这个“混编”的大学生战队有点潮( 二 )


学科交叉、跨界培养
人工智能等前沿科技和产业的快速发展 ， 让学科分类边界日渐模糊 ， 研发人员单一的知识背景已很难开发出具有竞争力的产品 。
罗远新说 ， 目前我国实行学科制度 ， 将所有知识领域划分为13个学科门类 ， 在“学校—学院（学科）—专业方向”体系下 ， 学院和专业开放程度低 ， 影响了学科之间交流与知识融合 。 如何在现有院系结构基础上 ， 打破传统学科分类界限 ， 成为高校教育改革、科技创新领军人才培养亟需突破的问题 。
“科创班最大的特点就是学科交叉、跨界培养 。 ”罗远新说 。 重庆大学从数学与统计学院、物理学院、化学化工学院、人文学部等选拔30名优秀教师组建科创班教学团队 ， 按照科学、技术、工程、艺术、数学等跨学科课程教学 ， 每门课程由2～3位老师上课 ， 强调知识跨界、问题生成、批判建构、创新驱动 。
重庆大学物理学院副院长吴小志表示 ， 传统的教学以教师为中心 。 在科创班 ， 大学物理和数学合并教学 ， 并与《齐民要术》等古典科学著作相结合 ， 重点培养工科学生的开放思维、人文情怀 ， 让学生懂得为什么学、怎么用 。
为让学生有充足时间搞项目、做实验 ， 罗远新介绍 ， 这个班实施了大刀阔斧的教学改革——压缩课时但大幅提高课程难度 ， 部分课程取消考试 ， 让学生将所学应用于实验、设计来检验学习效果 。 重庆大学数学学院教师秦越石说 ， 除了与物理课程合并外 ， 该班的数学课不再先教原理后大量做题 ， 而是侧重数学原理教学 ， 让学生把高数知识用于工程设计和解决问题 。
科创班学生李泽芃说 ， 实验课中通过自己建模制作一艘小船 ， 让枯燥的高数应用到了实际 ， “虽然去年一年学了16门课程 ， 任务很重 ， 但是学习有乐趣、更高效 。 ”
探路培养未来创新领军人才
科创班还实行学业、创业同步 。
两江新区明月湖国际智能产业科创基地负责人张艺蒙介绍 ， 科创班的学生假期会在明月湖科创基地参加科创训练营 ， 好的项目会获得产业基地创新基金资助；基地会在学生大三、大四期间提供创业导师、技术以及数百家企业资源的全链条支撑 ， 通过这种“科创+产业”的创新生态 ， 催生市场竞争力强的创新型企业 。
同时 ， 明月湖科创基地训练营以“年轻人+新产品+核心技术”模式 ， 通过在全国高校招募科创项目 ， 让学生在结营日交付有创意灵感、解决用户痛点的智能产品样机 ， 来培育孵化创业种子项目 。
科创班学生龚琳茜说 ， 科创班有丰富的实践课 ， 老师会安排推荐学生去企业、实验室、科创基地实践 ， “做项目的时候 ， 我们从零开始构想、调研、优化、合作 ， 一步步把想法变成现实产品 ， 很好培养了我的科创思维” 。
受访师生表示 ， 在重庆大学和两江新区的支持下 ， “明月湖-重庆大学新工科教育科创平台”打破了传统的高校育才模式 ， 取得一定效果 。 但科技创新人才培养仍然受到观念、教育体制机制的困扰：一是新工科教育不仅要解决学生学习模式 ， 更要解决学生学习兴趣、目标和内动力 ， 但是学生和家长对大学学习目标功利化的想法较为普遍 ， 主要以升学、考研为导向；同时 ， 经过长期的应试教育 ， 学生自主学习能力比较欠缺 。 二是新的教学模式需要不同专业的教师进行合作 ， 花费大量时间一起备课、授课以及持续改进 ， 如何激励教师团队 ， 避免在“唯论文”中内卷化、强调教书育人价值认同也需要进一步探索 。
【传统|瞭望 | 打破育才传统！这个“混编”的大学生战队有点潮】

推荐阅读


上一篇：素养|新宁县回龙中学开展教学大比武活动

下一篇：实验|武冈市第二实验小学开展消防安全主题班会活动