建设|专业“出事”了，老师怎么办？( 二 )
如果连续3次专业建设年度数据各项指标排名均倒数第一 ， 或连续5年停止招生的专业 ， 再或者专业所在系提出申请并经学院批准 ， 满足其一 ， 专业将被撤销 。
02
专业“退场” ， 老师去哪儿？
在实际工作中 ， 专业撤销是个大事难事 ， 不少高校会遇到各种问题 。 以山东师范大学为例：
该校曾与麦可思研究谈及专业“退场”这一话题时提到了学校面临的难题：
一是对专业的科学评价 。 这个评价不仅仅是对专业发展水平的评价 ， 也是专业结构是否合理、专业发展是否符合学校发展定位的评价；这个评价也不仅仅是对单个专业本身的评价 ， 还涉及相关专业之间的关系评价 ， 比如相关专业之间的有效整合 ， 对学校整体发展或者对某个专业的优势特色提升的分析与评价如何科学合理化 。
二是来自教学单位和专业教师的巨大压力 。 学院和老师很难主动将专业“退场” ， 领导管理的压力、老师发展的压力 ， 都使专业“退场”工作面临很大的困难 。 但是曾经一段时间高校大幅扩招 ， 导致专业数量迅速增多 ， 出现了专业结构不合理、师资力量不强、教学条件不足等问题 ， 当高校发展由外延式扩张转化为内涵式提升时 ， 对专业建设水平和人才培养质量提高的挑战日益突出 ， 专业的调整与优化成为高校必须解决的重要课题 。
山东师范大学在调整优化专业时 ， 注重的是专业的整合 ， 不是简单的“撤销”“砍掉” 。 比如同属同一专业类或者相近的专业 ， 如果在培养目标、课程体系、培养模式、学生职业趋向等方面差别不大 ， 那么这类专业就可以整合到一个基础较好、较受学生欢迎的专业 。 如果是相对独立的专业 ， 没有相近或相关的专业可整合 ， 或者确实发展乏力、潜力不足、不受学生欢迎 ， 也应该当机立断进行调整 。
对于撤销专业所涉及的授课教师 ， 学校也有所考虑：
教师是不应该按照专业进行区分的 ， 教师的组队应该着眼学科 ， 如果是相近专业的整合 ， 那么教师一般是没有需要调整的问题的；如果专业相对独立 ， 那么可以依据教师的学科研究方向对教师进行相应调整 ， 或者引导教师开设面向全校的公共选修课程 ， 再或者引导教师积极投身创新创业教育、美育教育、劳动教育 ， 等等 。
总之 ， 教师着眼学科 ， 就可以按照教师的学科研究方向参与到专业人才培养中 ， 即使不能参与专业教育 ， 也可以参与通识教育和学生的多样化发展需求教育 。 当然学校也应该根据实际情况 ， 适当调整对教师教学工作量的要求 。
推荐阅读
- 招聘|学历重要还是能力重要？
- 教师|北大韦神“真实处境”跌下神坛，学生退课，班级人数不到10人
- 安徽|海南一大学生不知安徽省会，连猜两个都不对，直接“得罪”两个省
- 考研|“考研初试第三被刷，只因没提前联系导师”，知情人道出其中实情
- 基础教育|又一“铁饭碗”招聘，工作稳定福利好，有望拿50万安家费和补贴
- 考试|“考第一请吃海底捞”，考试成绩出来后，老师感叹：是给自己挖坑
- 教育部|终于轮到高中生“减负”了，教学进度将大幅调整，教育部已有通知
- 质量|学校有规模，教育才有质量，解决乡村“麻雀小学”问题，刻不容缓
- 讲座|贺昌中学·清华大学美术学院共同举办“以美育人”高峰论坛
- 教育部|吕梁市教育局通知：做好寒假期间“双减”工作