特色|农村学校校长马静：创建一所崇尚美、践行美的优质花园式农村学校
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党的十九届五中全会提出“建设高质量教育体系”的目标 。 作为全国教育高地的首都北京 ， 提升农村中小学办学质量是促进首都义务教育优质均衡发展关键所在 。 近年来 ， 北京市多措并举促进农村教育内涵式发展 ， 成效显著 。 本报特与北京市教育委员会基教一处、北京市教育学会农 村中小学教育专业委员会联合举办 “发掘北京经验 提振乡村教育”专题报道 ， 展示北京农村教育改革发展新进展新成果新风貌 ， 讲好北京农村教育故事 ， 传递首都教育声音 。
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花香时时修人性 ， 绿篱道道筑爱心,让我们用美的教育成就孩子们美的人生 。
——马静 北京市大兴区安定镇中心小学
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百亩桃花园旁 ， 御林古桑园边 ， 安定镇中心小学是一所绿意盎然、生机勃勃的学校 ， 就座落在这里 。 安定镇中心小学1956年建校 ， 所辖33个自然村 ， 一校五址 ， 45个教学班 ， 学生1428人 ， 教师133人 。 由于之前各校区之间的文化背景、周边环境、学生来源以及师资水平均有不同 ， 这对安定小学而言既是机遇同时也是挑战 。 马静校长介绍 ， 作为一所一校五址的农村校 ， 学校以“用美的教育成就美的人生”为办学理念、以创建一所“崇尚美、践行美‘规范+特色’的优质花园式农村学校”为办学目标 ， 努力建设高质量教育体系 ， 以教育评价改革为引领 ， 五校区协同推进改革育人方式、办学模式、管理体制、保障机制 ， 增强乡村教育服务的创新发展能力 ， 使不同校区的学生在安定小学这个幸福的大家庭里公平、健康、快乐地成长 ， 培育活泼乐学、阳光多彩的美丽少年 。
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北京市大兴区安定镇中心小学
整体优化 促进教育可持续发展
整体优化过程与可持续发展有着密切的内在关联性 ， 陶先生将两者统一起来 。 显然 ， 教育的可持续发展是“实现教育过程的整体优化”的重要目的和显著特征 。 学校通过资源整合、古镇特色、课程开发、和美队伍的建设积极创建学校独具特色的可持续发展体系 。
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理念引领 ， 明确学校办学目标 。 创办特色学校 ， 是优化学校管理 ， 丰富学校内涵 ， 提升学校品位的重要举措 。 近几年 ， 学校借助大兴教委与北师大品质提升工程这一平台 ， 结合地域特点及学校特色 ， 提出了“用美的教育成就美的人生”的办学理念 ， 明确了“创建一所崇尚美、践行美‘规范+特色’的优质花园式农村学校”的办学目标 ， 努力培育活泼乐学、阳光多彩的美丽少年 。
资源整合 ， 构建多彩课程体系 。 为了满足学生个性发展的需要 ， 学校创建了以人为本、多元文化融合的多彩美育课程 ， 通过丰富、有特色的课程激发师生的潜能 ， 让每一名师生发挥自主性和创造性 ， 促进学生真正发展 。
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历史悠久的安定古镇 ， 不仅拥有桑园救驾的历史典故 ， 双塔寺除恶的“惊罢”传诵 ， 更拥有香甜可口的桑葚 ， 隆隆震耳的百人大鼓 。 学校牢牢把握这一地域优势 ， 带领学生深入研究安定古镇地域文化 ， 培养地域自豪感和深厚的乡土情感 ， 汲取地域文化精髓 ， 培养具有安定古镇地域特色的美丽少年 。
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