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教育|落实学校行动赋能学生成长

■教指委专家谈“双减”
落实好“双减”工作 ， 于学校来讲 ， 要充分发挥学校教育主阵地作用 ， 要充分发挥教师教书育人的积极性和创造性 ， 聚焦“三个提高” ， 即提高课堂教学水平 ， 提高作业管理水平 ， 提高课后服务水平 。
一、提高课堂教学水平 。 学校落实“双减”工作的核心环节之一是提高课堂教育教学效能 。 构建高效课堂 ， 教师要打破思维局限 ， 为学生创设灵动的学习氛围 。 这既是教师专业成长的自我实现 ， 更是基于孩子每一天成长不可逆的责任担当 ， 让理念转变和行动落实实现无缝对接 ， 要用日常课堂落实推进“双减”工作落地 。
【教育|落实学校行动赋能学生成长】我们倡导 ， 让课堂动起来 ， 让问题活起来 ， 让课堂暖起来 。 课堂动起来 ， 激活学习内驱力 。 创设学生主动参与、主动发展的课堂 。 变学生被动接受知识为主动发现和建构知识 ， 在学生主动探究的学习过程中、在思维训练中同时完成知识建构 。 问题活起来 ， 激发学生思考力 。 创设从传递知识走向启迪学生智慧的课堂 。 教师只有提升课堂问题设计能力 ， 课堂才能发挥培养“会思考、有思想、善表达”的作用 。 教师的问是为了让学生问 ， 几个学生问是为了让全体学生都能问 。 会问才会思考 ， 会思考才能获得知识、掌握方法、感悟思想 ， 才能有效培养学生的思考力 。 课堂暖起来 ， 激增学生认知力 。 创设温暖的、有生命力的、有创造力的课堂 。 这样的课堂要求教师真正树立终身学习的意识 ， 在学习中不断提升自己的教师才会远离职业“舒适区” ， 不断挑战自我 。 不断突破自我的教师定会拥有满满的创新动力 ， 不断创新自己的课堂；不断创新自己课堂的教师定会每天以全新的状态来对待学生 ， 点燃他们学习的热情 。
提高课堂教学效能 ， 对教师而言其根本是要从严、从细、从全落实常规教学要求 ， 规范教学流程 ， 创新课堂管理 ， 改变教学方式 ， 加强学法指导 ， 在实践、研究与反思中真正促进从教到学的系统优化 。
二、提高作业管理水平 。 “双减”工作的一个重要方面就是减轻学生过重作业负担 ， 这就要求教师处理好作业“量”和“质”的关系 ， 减的是学生的作业“量” ， 提的是教师布置作业的“质” 。 我校依据校情、生情 ， 建立了作业管理制度 。 作业管理制度明确要求教师作业布置要做到“三优”：优化作业量、优化作业设计、优化作业巩固检验功能 。
三、提高课后服务水平 。 依据学校课后服务方案 ， 构建课后服务课程体系 ， 提高课后服务水平 ， 确保课后服务工作有章可循、有规可依、高质开展 。 课后服务工作的开展应立足“四个关注”：关注生情 ， 关注服务内容和服务形式创新 ， 关注协同共育 ， 关注评价考核 。
做好“双减”工作需要家庭、学校、社会共同发力 ， 《中华人民共和国家庭教育促进法》明确要求建立健全家庭、学校、社会协同育人机制 。 学校教育、校外教育、家庭教育要各司其职 ， 构建协同育人的教育新生态 。
家庭是孩子的第一个课堂 ， 家长应切实履行好家庭教育责任 。 要积极发挥家庭教育主导作用 ， 密切家校沟通、加强家庭教育指导 。 家校合力是推动“双减”工作落实的重要组成 ， “教育焦虑”的消除需家长树立正确的教育观、人才观、成长观 。 家长要了解教育的本质 ， 遵循教育规律 ， 改变教育观念 ， 理性帮助孩子确定成长目标 ， 不盲从、不攀比 ， 重视发展孩子良好的道德品质、必备的身体素质和适应未来社会发展的各种基础技能 。 父母要明晰自己的角色定位 ， 实现孩子的全面发展 ， 要从根本上守住孩子身心健康和人格健全的底线 ， 培育良好的家风 ， 用自己的言传身教为孩子涂上生命成长的精神底色 。

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