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社会|联合国教科文组织：教育功能从个体发展向公共利益转变


社会|联合国教科文组织：教育功能从个体发展向公共利益转变
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巴黎当地时间11月10日 ， 联合国教科文组织于该组织第41届大会上面向全球发布《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》（Reimagining our futures together: A new social contract for education）报告（以下简称“报告”） ， 探讨和展望面向未来乃至2050年的教育 。
【社会|联合国教科文组织：教育功能从个体发展向公共利益转变】报告肯定 ， 在过去的50年间 ， 世界各国在教育领域取得了巨大进步 。 1948年通过《世界人权宣言》时 ， 世界人口总数为24亿 ， 其中只有45%的人曾经进入学校学习 。 今天 ， 全球人口已近80亿 ， 超过95%的人接受过教育 。 其中 ， 2020年小学入学率超过90% ， 初中入学率超过85% ， 高中入学率超过65% 。 但在受教育机会不断扩大的同时 ， 接受高质量教育的机会以及教育资源分配仍然不充分、不公平 。 同时 ， 人类还面临着经济社会发展不平等、环境危机等挑战 ， 教育在帮助人类构建一个美好的未来方面被寄予厚望 。
对此 ， 报告提出：“教育可以被视为一种社会契约——一种社会成员间为了共享的利益而合作达成的默示协议 。 ”
这种契约应包括构架教育体系的基础与组织原则 ， 以及相关落实建立、维护和改善该体系的分布性工作等 。 新的教育社会契约要遵循两条基本原则：
其一 ， 要确保人们终身接受优质教育的权利 。 报告强调 ， 教育要跨越不同时间和空间 ， 要引导教育增强包容性和可持续性 。
其二 ， 加强教育作为一项公共行动和一种公共利益的功能 。 作为一项共享的社会行动 ， 教育建立了共同的目标 ， 让个体、团体、国家和人类实现共同的繁荣 。
展望2050年 ， 教育的未来是多样的 。 在确定公正、公平和可持续发展这个宏大目标的前提下 ， 为了构建新的教育社会契约 ， 报告重点关注了教学、课程、教师、学校和跨时空教育等五个方面的变革 ， 并提出了相应的指导性原则 。
首先 ， 报告呼吁建构合作和团结的教育学 ， 要重新构想教学方法 。 新的教学方法要围绕合作、团结和协作的原则进行组织 ， 通过提升个人能力 ， 实现对个体以及所生活的世界的改造；要关涉每个年龄和阶段的教育 ， 更新高等教育使命 ， 加强与小学和中学教育的联系 ， 加强对教学法的研究 。
其次 ， 在课程内容方面 ， 要处理好课程与知识、技能之间的关系 ， 强调生态、跨文化和跨学科学习 ， 支持学生获取与生产知识 ， 培养学生的批判和应用知识的能力 。
再其次 ， 教师教学应更加专业化 ， 让协作与团队合作成为教师职业的特征 ， 支持教师教学自主性与学术自由 ， 为教师职业发展提供完善的支持体系 。
此外 ， 为了更好地实现教育公正、公平和可持续发展 ， 报告指出 ， 学校在人的成长中扮演着不可取代的角色 ， 要保障与改造学校 ， 要重新构想未来的学校 ， 重新设计包括学校建筑、空间、时间安排等在内的元素 ， 充分发挥数字技术带来的教育红利 。
最后 ， 我们应充分利用在不同文化和社会空间中的受教育机会 ， 提升终身教育质量 。

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