写作|大学老师：毕业论文期间，我和我的学生总得“疯”一个( 二 )
严进严出 ， 毕业论文很严格
近年来 ， 高校对毕业论文的要求也愈加严格 。 部分学校的毕业论文“查重率”从原来的30%以内降低到20% ， 更严格的甚至降到了8%以下 。 此外 ， 还有学校增加了重审环节 ， 即对已毕业学生的毕业论文进行质量跟踪监控 ， 一旦被查出高于查重率 ， 将直接取消学位证书与毕业证书 。
而在2021年1月 ， 教育部网站发布的《本科毕业论文（设计）抽检办法（试行）》也提到 ， 本科毕业论文抽检每年进行一次 ， 抽检对象为上一学年度授予学士学位的论文 ， 抽检比例原则上应不低于2% 。 本科毕业论文抽检应重点对选题意义、写作安排、逻辑构建、专业能力以及学术规范等进行考察 。
这些规定对大学生的论文质量提出了更高要求 。 本科毕业论文（设计）是本科生培养的重要环节 ， 它考察了大学生的综合能力 ， 而写作能力则是论文写作时需要具备的重要能力之一 。
关于写作能力 ， 曾任清华大学经济与管理学院院长的钱颖一在接受媒体采访时表示 ， 写作之所以重要 ， 在于它要通过逻辑思维构思布局、组织思想 ， 通过搜集证据取舍素材 ， 通过准确的语言加以表达 ， 并通过提炼观点展示结论 。
良好的写作能力对学生在校学习和毕业后的职场发展均影响深远 。 麦可思对2020届本科毕业生各项基本工作能力的重要度和满足度研究显示 ， 2020届本科毕业生在科学思维能力中的“针对性写作”能力的重要度是63% ， 其满足度为86% 。
如何提升学生的论文写作能力？
如何提升学生的写作能力？如何设计课堂才能提高学生写作水平？教师在教学过程中需要注意哪些问题？哈佛大学精心设计的教学流程是这样的：
第一步 ， 发放课堂阅读材料 ， 师生进行头脑风暴 ， 提出论文主题与观点 。 在这个过程中 ， 教师应担当鼓励者的角色 ， 积极听取学生的想法并给予相应的指导 。
第二步 ， 确定论文主题后 ， 教师布置作业 ， 让学生在课下搜寻与主题相关的资料并写简短报告进行练笔 。 简短的写作练习是为了帮助学生习惯用文字表达想法 ， 在这个过程中进行更深层次的探索 。 老师通过重新检查论文要点 ， 如主题、结构、使用证据等方面 ， 为学生写作练习提供修改意见 ， 引导学生进行自我反思 。
第三步 ， 正式写作前需提供模板 。 对于教师而言 ， 借助模板可以更好地传达自己的要求与标准 ， 也能够确保学生理解教师的要求 。 对于学生而言 ， 参照模板可以写出更好的文章 。
第四步 ， 写作过程需重视在过程中构建 。 写论文是一个假设、修订、反馈并且再次假设的过程 ， 不断修改是写作的常态 。
在整个教学过程中 ， 教师需要特别注意的是 ， 将写作目标与课程要求清晰地表达出来 。 对于教师而言 ， 准备的材料教师很容易理解 ， 但学生因不熟悉项目会产生很多小困惑 ， 课外还需花费很多时间与精力去研究 。
【写作|大学老师：毕业论文期间，我和我的学生总得“疯”一个】除了课堂教学 ， 海外一些大学通常还会为学生开设专门的写作中心 ， 其服务对象不仅仅是在校生 ， 有些大学的写作中心同时向教师提供写作指导和建议的服务 。
提供写作辅导和建议的写作中心工作人员 ， 既有写作能力非常优秀的本科生、研究生 ， 也有热爱写作且乐于为学生提供指导的教师 。 他们会帮助学生修改论文 ， 包括文章的语法、结构、内容、注释、格式甚至标点符号 ， 也会帮助学生修改个人求职简历、日常随笔、演讲稿、实验室报告等不同类型的文稿 。 并且为了给师生提供有质量的服务 ， 写作中心的相关人员都是经过严格培训的 。
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