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设计|落实“双减” ，大邑教育在行动（三十二）


设计|落实“双减” ，大邑教育在行动（三十二）
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韩场学校开展
“双减”背景下的作业设计研讨

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11月10日 ， 韩场学校开展“‘ 双减’背景下的小学语文教研工作会” 。 会上 ， 各年级语文教师分年级针对所教年级重点知识内容 ， 分析教材、学情 ， 发挥集体智慧 ， 共同学习 ， 把握教材重难点 ， 提升教育教学质量 ， 帮助学生成长进步 ， 学有所获：
一是筛选、设计满足不同学情学生作业 ， 考察学生学习习惯养成 ， 规范书写；
二是为中等生提供思考空间 ， 发展练习面对部分学生 ， 难度整体提升；
三是就单元要素中某一难点或重点要求 ， 设计出面对部分有特别需求的学生习题；四是结合具体实例 ， 培养学生的创新精神和实践能力；
五是牢固掌握该课学习点 ， 设计拓展延伸相关练习；
六是查缺补漏；考察学生自主探究能力 ， 解决问题能力 。
龙凤小学
开展学生个体差异性教学研讨
11月11日 ， 龙凤小学组织全体数学组老师开展“针对学生个体差异性如何开展教学”教研活动 。 会上 ， 针对学生个体差异进行了分析 ， 希望全体教师统一要求学生 ， 缩小学生之间的差距；要对学困生进行辅导：
一是利用空余时间对其进行辅导 ， 针对学生的突出问题 ， 有的放矢；
二是开展“结对子”活动 ， 优等生帮助学困生进行辅导；
三是因材施教 ， 采取不同的激励方法激励学生 。 会上 ， 老师们还分享自己针对学生个体差异性开展教学的经验
鹤鸣小学
开展作业设计语文研讨

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11月11日 ， 为了优化作业设计 ， 持续推动“双减” ， 鹤鸣镇小学开展了“让识字、写字更有效”语文教研活动 。 活动中 ， 各年级结合自己十月份教学情况 ， 分享、交流了自己在作业设计、布置、控制方面的经验和做法 。 交流中 ， 大家着重对识字、写字板块谈了自己有效的做法：
一是识字放在预习作业中 ， 在课堂教学中通过朗读等形式进行检查 ， 师生在朗读中认真倾听 ， 发现并纠正读错的字音 ， 这个方法的效果比较好；
二是写字教学 ， 老师要提前分析学生认知水平和结合平时学生写字的特点 ， 抓住重难点字指导、并抄写 。 同时 ， 还围绕怎样控制抄写词语的量？如何把握住“机械重复”的度？进行了研讨 ， 达成共识 。 副校长杜毓春给大家分享了《教师牢记这四个字 ， 课堂教学轻松“减负提质”》 ， 他指出 ， 课堂教学要精准锚定学习目标 ， 减少不必要的耗损；课堂教学必要练习不可少 ， 确保学习的过程完整；正确开展学练模式 ， “减负”同时“增效” 。
蔡场小学开展习作比赛
提高语文核心素养

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近日 ， 蔡场小学开展习作大赛 ， 要求全体语文组教师要在“双减”政策的指引下 ， 不断加强自身职业素养 ， 提高学科能力 ， 以作文大赛为契机 ， 推动阅读与写作教学 ， 不断提高学生的语文核心素养 。
比赛根据年级特性组织命题 ， 各年级按照题单自选作文题目 。 要求学生在60分钟内当场完成作文 。 比赛中 ， 同学们认真地思考 ， 纯真的思绪和真挚的语言在孩子们的笔尖流淌…… 学生们用语言文字来表达蔡小人最活跃的思维与最真实的情感 。

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